1 17700 手語翻譯 丙級 工作項目01：能瞭解聽障的生理．．． 1. (2) 人類具有空間知覺作用與內部平衡狀態，應歸功於：視覺聽覺觸覺動覺。 2. (3) 影響人類學習語言最重要的器官是視覺觸覺聽覺動覺。 3. (1) (本題刪題1001020)一個人如果失去正常的聽力，或許仍能適應周圍的環境，但是這個環境可能：大不相同 完全相同一點不同一點相同。 4. (4) 一個人在嬰兒期幼兒期嬰幼兒期成年期 突然喪失聽力後，通常會有孤獨、焦慮不安、猜疑、退縮的 現象。 5. (1) 聽知覺發展的關鍵期，一般而言是出生後的前三年二年一年半年。 6. (1) 當家庭成員間缺乏彼此的互動與溝通時，可能會改變家庭的氣氛，對聽障兒童也可能造成社會、情緒語言 技能教育成就水準智力潛能 發展上的嚴重影響。 7. (4) 老年教育成人教育兒童教育早期教育 有助於改善兒童的說話技能、閱讀與學業技能及人格、社會發 展。 8. (2) 一般而言，後天性聾先天性聾語言學習後語言學習前 的聾者，比較可能有自我中心、固執、社會性 不成熟、幼稚的人格特質。 9. (4) 有些失聰的嬰幼兒兒童少年成年人 無法像聽人一樣獲得訊息，以致無法適應主流社會生活，在團體 中常覺得不自在，害怕被拒絕。 10. (4) 一般而言，在醫學與科技這麼發達的時代，大多數的兒童如果感染了德國麻疹，出生後即使仍能生存，但可能 導致視覺障礙聽覺障礙智能障礙多重障礙。 11. (1) 根據研究顯示，聽覺功能會隨年紀智力體力情緒 的增長，而有逐漸退化的現象。 12. (3) 外耳中耳內耳聽覺中樞 的構造既複雜，且影響聽力最大。 13. (2) 外耳與中耳的分界是耳殼鼓膜鎚骨鐙骨。 14. (4) 耳道鼓膜聽骨耳殼 是耳朵最可見的部份，但它對聽力影響不大。 15. (1) 中耳外耳內耳聽覺中樞 包括三塊聽小骨。 16. (4) 耳殼耳道鼓膜卵圓窗 是中耳與內耳的交界。 17. (2) 主司身體的平衡感是聽小骨前庭卵圓窗迷宮。 18. (3) 鼓膜前庭耳蝸卵圓窗 是聽覺器官中最重要的部分。 19. (2) 傳音性感音性中樞性混合性 的聽覺障礙者，常可聽到人們的交談，但不知道他們說的是什麼。 20. (1) 內耳中耳外耳聽覺中樞 的異常，常會引起失衡、暈眩、耳鳴的現象。 21. (3) 感音性的聽覺障礙是外耳中耳內耳聽覺中樞 的耳蝸或聽神經有所缺損。 22. (2) 最常見的中耳病變是外耳炎中耳炎內耳炎腦膜炎。 23. (1) 與聽覺障礙最有關係，也是教育上、醫學上最頭痛的問題是：內耳中耳外耳聽覺中樞。 24. (4) 傳音性混合性中樞性感音性 的聽覺障礙會產生對語音的理解困難。 25. (1) 造成聽覺障礙最常見的原因是：腦膜炎風疹感冒愛滋病。 26. (2) 在一個以口語為導向的社會，對聽人聾人盲人懶人 是不利的。 27. (1) 先天性聽障兒童學習語言比後天性聽障兒童困難得多容易得多有些困難有些容易不困難也不容易。 28. (4) 下列何者不是造成聽障兒童說話發展遲緩的主因？聽覺回饋語言增強語言模式的模仿逃學。 29. (3) 語言發展相當於人格發展情緒發展智能發展社會發展。 30. (1) 很多研究指出，只有二分之一三分之一四分之一五分之一 的二十歲以下的聽障生，能閱讀四年級程 度的書或報紙上的文章。 31. (1) 通常聽力檢查師測量聲音的強度介於0～1100～1200～1300～140 分貝。 32. (2) 正常聽力者所能聽到最小聲音的強度是-1001020 分貝。 33. (4) 一般人耳最容易聽到的音波範圍是介於80～8000125～8000250～2000500～2000 赫(Hz)。 2 34. (3) 小孩子的聽力行為是隨著智力學力年齡年級 的增大而逐漸成熟的。 35. (1) 父母教師親戚同儕 是影響幼兒語言成長、行為發展的最重要人物。 36. (4) 兒童在六五四三 歲以前聽力有問題的話，將會對他的語言發展造成很大的影響。 37. (2) 屬於中、外耳病變的感音性傳音性中樞性混合性 聽覺障礙，可以藥物、手術等治療。 38. (3) 鈴噹鐘錶鼓喇叭 是低頻率玩具最好的代表。 39. (1) 利用麥克風擴音，最好放在距離聲音8～103～510～150 公分處。 40. (4) 由聽覺學習語言，強調殘餘聽力的利用，是口眼法口觸法暗示法聽覺口語法。 41. (2) 用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號，稱為：手語法指語法暗示法畫掌法。 42. (4) 同時使用聽、說、讀、寫、手勢、肢體語言等，以教育聽障兒童的方法，稱為手語法指語法口語法綜 合溝通法。 43. (3) 親子教育方案最好在學校社區家中戶外 進行。 44. (1) 什麼年齡層的聽障者較不願配戴助聽器？8 歲～青春期8 歲以前中壯年者老年者。 45. (2) 適合團體或個人使用，聲波的接收效果較好的是哪一種助聽器？眼鏡型無線調頻系統耳內型耳道型。 46. (3) 聽能訓練和讀話訓練是傳統手語指語口語綜合溝通 教學的重點。 47. (4) 教導聽障兒童是一個具有挑戰性的工作，最大的困境是愛心耐心信心溝通。 48. (4) 1970 年代以後，什麼方法是教育啟聰學校學生最常用的方法？手語口語指語綜合溝通法。 49. (2) 訓練聽障兒童善用殘餘聽力的方法，稱為：讀話訓練聽能訓練發音訓練說話訓練。 50. (3) 訓練聽障兒童善用視覺線索理解他人的話語，稱為發音訓練說話訓練讀話訓練聽能訓練。 51. (1) 通常說話聲有不同的強度，小聲說話的音量約在30405060 分貝。 52. (3) 大聲叫的音量約在60～7070～8080～9090～100 分貝之間。 53. (2) 令人愉悅的交談聲約在50～6060～7070～8080～90 分貝之間。 54. (4) 造成聽力損失的因素很多，下列何者為非？失聰年齡病因障礙類型學業成就。 55. (4) 1980 年代以來，在改善聽障者的聽力上，最流行、最先進的方法是助聽器聽輔儀傳真機人工電子耳。 56. (2) 聽覺障礙對兒童影響最大的是什麼？情緒語言社會適應學業 發展。 57. (3) 結合手語、指文字、說話與讀唇、閱讀、筆談等的溝通方式，稱為手語法口語法綜合溝通法口手標音 法。 58. (1) 「耳聾三分癡」這句話是形容聽障者因為無法接受訊息，故影響其認知語言學業情緒 的發展。 59. (4) 聽覺障礙者最顯著的生理特徵是在與人說話時，有明顯的認知語言學業溝通 困難。 60. (2) 聽障者可能使學習生活與社交性發展受阻，但其大部分的機能發展如何？不正常正常一半正常、一半不 正常大部分不正常、少部分正常。 61. (3) 如果聽障者處處受到挫折，較會產生下列何種現象？自信心自尊心不安全感注意力集中。 62. (3) 下列何者不是常見的助聽器？耳掛型口袋型耳蝸型耳道型 助聽器。 63. (4) 聽障者雖有聲帶，但因聽不到聲音，較難發出正確的語音，影響認知學業情緒語言發展很大。 64. (1) 聽障者如果在生活上、學業上適應困難，常造成情緒學業認知語言 上的不穩定。 65. (2) 研究報告指出，啟聰班學生年級愈高，與普通學生之語言發展學業成就認知發展情緒發展 差距愈大。 66. (2) 對聾人而言，雙語是指以口語手語筆談綜合溝通 為主要語言；而以一般聽人文化中的語言，為第二 語言來學習。 67. (4) 下列哪一類身心障礙者容易被一般人視同非身心障礙者？視障者肢障者顏面傷殘者聽障者。 68. (3) 一般而言，聽障者的學習特質中，下列何者較為困難？肢體動作視覺性學習抽象思考模仿能力。 69. (2) 一般而言聽障生較擅長下列哪種課程？語文科藝能科數理科理論 課程。 70. (4) 聾童必須在學習手語並且與父母朋友老師同儕 相處後，才能踏出社會化的第一步。 71. (2) 聾童社會化的時程，足足要比同齡的聽人兒童晚了3 年5 年8 年10 年 以上。 72. (1) 善用聾生對於自然手語文法手語指文字國語 的學習優勢，可提高聾生語言能力，豐富其世界知識， 3 加強思維能力。 73. (2) 國內最早研究世界各國手語，及聽障者各種語言溝通法，與語文教學法的學者是郭為藩林寶貴黃德業 張蓓莉 教授。 74. (2) 台灣公立啟聰學校，唯一的一位聽障校長是：白今愚林文勝姜思農林忠廉。 75. (1) 台灣第一個在大學教書的聾人是：陳明哲施青豐楊炯煌高明志，目前任教於交通大學。 76. (3) 台灣第一位聾人留美碩士楊煌，畢業於美國奧龍學院羅契斯特理工學院高立德大學哈佛大學。 77. (1) (本題刪題99.1015)聽人父母面對聽障孩子的出現，心理往往會怎樣？很大衝擊很高興很愉快無所謂。 78. (3) 台灣第一位進入高立德大學就讀，並導入聾文化理念，著有「台灣聾人文化概論」一書的是：趙玉平游強 生趙建民陳沂君。 79. (1) 美國專為聾人成立的第一所大學是高立德馬里蘭華盛頓紐約 大學。 80. (1) 高立德大學歷經1988 年學運之後，董事會遴選的第一位聾人校長是：喬丹博士詹姆士博士華特博士喬 治博士。 81. (2) 台灣地區除了三所公立的啟聰學校外，尚有一所私立的啟英學校，創辦人是：黃帳姜思農紀松枝林文 勝。 82. (4) 台灣第一個從大學畢業的聾人是：林煥德周易郎林良材謝茂昌 老師先後在台南及台中啟聰學校，服 務近四十年桃李滿天下。 83. (1) 中國有名的聾教師梅芙生馬學良顧定倩高名凱 因對聾教育的重大貢獻而被評為特級教師，這是大陸 教師的最高榮譽。 84. (3) 聽障者的語言發展在歐美各國普遍走向：手語化口語化雙語化文字化。 85. (1) 啟聰學校需要更多的聽障老師，因為聽障老師可幫助學童的人格發展應予就業保障學識較廣博較會打 手語。 86. (2) 我國師範院校特殊教育學系中，最早開設手語課程的是：台灣師大彰化師大高雄師大屏東師院。 87. (2) 美國瑞典英國加拿大 是全世界第一個實施雙語教育的國家，1981 年承認手語是一種語言，明定重度 聾生必須學雙語。 88. (2) 中國上海天津北京南京 聾校在聯合國兒童基金會CBR 技術支援專案合作下，於2001 年開始實施雙 語教育。 89. (4) 1990 年日本中國法國美國 的聾教育，摒棄所謂回歸主流，恢復實施「回歸聾校」的教育政策，肯定 雙語、雙文化的意義與價值。 90. (2) 美國加拿大英國德國 安大略省聾校校長鮑爾‧巴圖指出，該校實施雙語政策累積成果，不但促進教 師教育觀念的更新，也讓聾生恢復天性，展示巨大的潛能。 91. (1) 在英國美國法國日本 的雙語學校提出這樣口號：『什麼時候你用手語交流？所有的時間都用』。 92. (1) 1995 年美國丹麥瑞典法國 學者Marschark 的研究指出，聾童須先學好手語，然後再來學習第二語言 較為容易。 93. (4) 1994 年中國美國英國丹麥 實施雙語教學模式，是首度將手語成為學校獨立課程的國家。 94. (4) 根據調查，65％75％85％95％ 聾童的父母是聽人，他們很少願意去學習手語來跟小孩溝通。 95. (4) 根據調查，60％70％80％90％ 聾父母所生的聽常小孩，大多因溝通環境而自然發展成為雙語的使用 者。 96. (3) 聽障者若有閱讀理解低落的情形，可能是從小接受的教育忽略口語讀話文字意義筆談 的教導，才是 語文教學最重要的核心。 97. (1) 一般聾生若具備良好的讀唇能力，都可以理解每一個字義，並達到清楚與正確的程度，請您從實際觀察，覺得 如何？不對對不一定視個人而定。 98. (3) 依身心障礙者保護法之規定，聽障者的聽力損失要達到優耳多少分貝，才可以申領身心障礙手冊？40 分貝 50 分貝55 分貝60 分貝。 99. (1) 法國美國英國荷蘭 的聾教育始祖德雷裴改良了傳統式手語，其後繼者西卡(Sicard)則 4 發明了單手字母手語。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目02：能區辨聽障的手語．．． 1. (3) 台灣手語教育的發展始於：台北盲啞學校豐原盲啞學校台南盲啞學校高雄啟英聾啞小學。 2. (1) 最早有關手語的圖文出現在：台灣省聾啞福利協進會六週年特刊內李明晃先生的文章內台北啟聰學校的 「中國手語範本」台中啟聰學校陳鳳文老師的「聾語初階」林寶貴老師比較中、美、日三國的手語。 3. (4) 教育局內政部文建會教育部 有鑒於台灣手語具有南北地域性的差異，於1975 年即委託專家學者、 啟聰學校資深教師編輯手語畫冊，謀求手語的一致性。 4. (2) 1997199819992000 年起，教育部手語研究小組在修訂或編輯手語畫冊時，考慮到自然手語的溝通性， 及中文文法手語有助於學生語文學習的重要性，因此分別採用自然手語和中文文法手語。 5. (4) 手語就表現功能而言，具有：表音、表意表字、表形表音、表形、表字表音、表字、表形、表意、 表情 的功能。 6. (3) 用姿勢、表情、手勢、動作、指示等方法，把文字的意義、事物的形狀或概念，具體地表示出來，就是所謂 的：表音表字表意表形 手語。 7. (1) 史文漢高立德迫田稻子濱崎勝熊 以一位外籍人士對台灣手語進行學理研究，提供不少寶貴的啟發， 並引入美國手語諸多學術理論，是近幾十年來對台灣手語貢獻很大的人。 8. (1) 視覺語言亦有特定文法，與手勢的形狀、方向、位置、表情形狀、動作形狀、表情方向、位置 相 結合而組成語意。 9. (4) 自然手語中的動詞，如：會、不會、要、不要、知道、不知道等，往往都放在整個句子的開頭中間句 尾之前句尾。 10. (2) 手語中有一個特色，是口語中絕對不會有的，就是它具有一種可以不同的手語，同時表達兩個或多個概念， 此功能稱為：方位性同時性肯定性動作性。 11. (3) 在自然手語中的同時性，最常見的打法是：我不會做我常去我認識他我上網。 12. (2) 自然手語中的動詞和名詞、代名詞會同時出現，例如：她買菜錢給我他在學校我看電視。 13. (2) 「高雄」這個手語，過去是由兩個手語組合而成的，就是：「頭」＋「港」「狗」＋「港」「大」＋ 「港」「港」＋「港」。 14. (3) 台灣南北手語的差異，對大部份的聽障者來說，是溝通上最大的障礙各自有其語言特性，常難以溝通 有如台語的南腔北調，但溝通上並無多大的障礙大都採用不聞不問的態度，常是可有可無的溝通。 15. (1) 聾人文化中的一大特點，是每個人有一個手語名字家庭背景相貌學歷。 16. (4) 聾人手語名字的特性之一，是在表示名字的手勢中，就可看出其個性學歷專長性別。 17. (3) 手語使用的不是聲音，所以手語中的語氣大多放在嘴唇的張合手形的打法面部表情、眼神和身體動作 中頭部的動作。 18. (1) 手語和口語不同的地方，在於手語不僅具有線性和時序性，同時也具有視覺上的空間性，也就是所謂的方 位性同時性肯定性動作性。 19. (4) 自然手語中許多表達複數的手語，是以重複的動作來表達，如：「許多地方」手語是重複「地方」這個手語。 請問以下哪一個手語是無法重複表達的？告訴罵教恨。 20. (2) 在自然手語中，打豬「一直」吃的手語，慣用的打法是：一個一個的打「一直」重覆性的「吃」打一 次的「再」「老是」。 21. (3) 她最近花錢花得很「兇」，「兇」的手語是打個性的「兇」打重覆的「壞」打重覆的「用」打重覆 的「花」。 22. (1) 關於時間的手語，言及「月」、「日」時，一手在上打月份，一手在下打日期一手在上打日期，一手在 下打月份左手在左打月份，右手在右打日期左手在左打日期，右手在右打月份。 5 23. (4) 關於時間的手語，言及時刻時，以下哪一個手語是不可原諒的錯誤？左手在左打時針數，右手在右打分針 數右手在右打時針數，左手在左打分針數一手在上打時針數，一手在下打分針數一手在上打分針數， 一手在下打時針數。 24. (4) 手語中有許多的名詞，同時也可以當動詞來用，譬如：「籃球」和「打籃球」打同樣的手語。以下哪個不屬 於以上的情況：打電話戴耳環踢足球剪衣服。 25. (1) 手語中，經常在使用分類詞時，說到「小鳥在天上飛」，我們會用什麼手形來代表「小鳥飛」？七四 二一。 26. (3) 下列哪個手語是使用操作性的分類詞？殘障衣服玩樂透圖片。 27. (3) 手語中有「及物」與「不及物」兩種動詞，所謂的「及物動詞」，如：害怕哭騙人坐。 28. (2) 手語中的不及物動詞，如：寄笑摘買 ，其使用方法跟口語一致，並沒有什麼不同。 29. (4) 手語中，動詞具有「方向性」，主詞和受詞則有語氣時間動作方位 性。 30. (2) 用自然手語，說到「她擊鼓」時，實際的次序是她‧擊‧圓鼓她‧圓鼓‧擊擊‧她‧圓鼓擊‧圓鼓‧ 她。 31. (1) 聾人如果要表達「一個人在海灘上靠樹而坐」，遵循視覺上的次序，手勢是海灘‧樹‧人／坐人／坐‧ 樹‧海灘人／坐‧海灘‧樹樹‧海灘‧人／坐。（「人」和「坐」兩個手勢合為一體） 32. (4) 有些及物動詞的手勢不易表達出方向，此時會借助於有方向性的形容詞名詞語氣詞介詞 來表示。 33. (4) 在手語裡，有些是省略不打的，有些是打出來的，下面那類量詞可以省略？跟形狀相關的量詞如：一「團」 麵借用名詞的如：一「箱」衣服跟數量相關的如：一「雙」皮鞋單位詞如：一「匹」馬。 34. (3) 「一桶水」，自然手語的詞序是：一‧桶‧水水‧一‧桶水‧桶‧一桶‧水‧一。 35. (3) 自然手語中的動詞通常是後置的，不過像這樣的句子：「小孩子吹氣球」，它的打法是：小孩子‧氣球‧ 吹氣球‧吹‧小孩子小孩子‧吹氣球氣球‧小孩子‧吹。 36. (3) 「我比你胖」一句，下列那個打法是自然手語中所沒有的？我胖，你瘦我胖「勝」我比你胖我胖「大 於」你。 37. (4) 手語詞彙的構成與中國文字的形成方式十分相似，第一步是由模擬實物開始。請問以下何者較少構成手語？ 象形指事會意形聲。 38. (3) 「貓捉魚」一句，自然手語的打法是：貓‧捉‧魚一手打貓，另手打魚，然後打捉一手打貓，另手打 魚，然後打捉，捉的方向是自貓向魚一手打貓，另手打魚，然後打捉，捉的方向是自魚向貓。 39. (2) 手語「他工作」一句的打法，下列哪個是錯誤的？他‧工作一手打他，一手打工作工作‧他不打出 他，只在他的方位打工作。 40. (1) 「我討厭她」這句話，自然手語的打法是我對她（食指先點我，然後甩向她的方向）‧討厭我‧討厭‧ 她她對我（食指先點她，然後甩向我）‧討厭我‧她‧討厭。 41. (3) 「年青人不知甘苦」一句中的複合詞：「甘苦」，用手語應該如何表示才好？甜和苦幸福和辛苦辛苦 幸福。 42. (3) 「他恐怕不來了」一句，自然手語的打法是：他不來了‧恐怕。（猜測的表情落在恐怕上）他不一定不 來了。（猜測的表情落在不一定上）他來‧不（猜測的表情落在不上）他不來‧不一定（猜測的表情落 在不一定上）。 43. (2) 手形可以造出如：游泳、走路、害怕、剪刀、氣味等不同意義的詞來，是因為手形之外，還有賦予意義的 位置動作方向表情。 44. (4) 「每三人一組進來」打手語時，自然手語的打法是：每‧三人‧一組進來三個三個‧進‧來一組三人‧ 進來三／來‧三／來。 45. (1) 手語中面部的表情有時也有區隔詞義的作用。如：「錢」咬於齒間，皺鼻，意思是「吝嗇」；嘴形微笑， 意思是「節省」「錢」咬於齒間，皺鼻，意思是「節省」；嘴形微笑，意思是「吝嗇」無論什麼表情皆 表示「吝嗇」無論什麼表情皆表示「節省」。 46. (4) 「你是聾人嗎？」自然手語如何表示問句中的語氣？你是聾人嗎？你是聾人？聾人‧你？你‧聾人‧ 你（抬眉，眼神中帶疑問）？。 6 47. (1) 在手語中，及物動詞具方向的特性，往往主詞、受詞或關係代名詞形容詞、助動詞主詞、介詞形容 詞、受詞 省略，這是其他語言所沒有的語法。 48. (4) 自然手語中的「否定句」用法，比方說：「不可以去」的打法是：不可以‧去去‧可以‧不可以去‧ 不去‧不可以。 49. (2) 手語中的人稱受詞「你、我、他」，通常隱藏在「具方向變化的動詞」中，例如：「欺負你」，手語中只看 見一個「欺負」，指尖朝向我你他他們。 50. (3) 日本佔據台灣五十年間，先後於台北、台中台中、台南台南、台北台南、高雄 設立了盲啞學校。 51. (4) 台南盲啞學校（國立台南啟聰學校的前身）的第一任校長為：平岩繁治木村謹吾濱崎勝熊甘雨霖。 52. (3) 有些兩個獨立的詞或手勢結合在一起時，就形成新的複合詞，以下手語何者並非複合詞？捷徑醬油游 泳總統。 53. (3) 台灣手語特有的屬性，除了男女系列手語，如：先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶...外，還有國的系列手語 路的系列手語錢的系列手語水果的系列手語。 54. (1) 國語的單位詞，如：一「個」人、一「頭」牛、一「隻」狗等，在自然手語中，是不打出來的，因此在自然 手語裡，數量詞「一頭牛」的打法是牛‧一牛‧一‧頭一‧頭‧牛牛。 55. (2) 我國留法語言學家游順釗曾就聾人的手語作觀察，發現手語的基本型態本來就是動詞前置動詞後置名 詞後置形容詞前置。 56. (3) 「我挨老師罵了」自然手語習慣的打法是「我‧被‧老師‧罵」「老師‧罵‧我」「老師‧罵」（「罵」 的動作朝向自己）一手打「老師」，一手打「我」，然後打「罵」（「罵」的動作朝向外面）。 57. (4) 「我今天早上6：00 到6：30 去游泳。」自然手語的打法，其時間副詞「6：00 到6：30」通常放在句子的 最前面中間第二個位置最後。 58. (1) 在手語中，以下哪一句照字一個一個的打，容易讓人誤會？非要吃不可一定要吃非常想吃好愛吃。 59. (3) 手語中的「體貼」，以下哪一個的打法不適用？甜蜜‧給她（他）服務‧棒身體‧貼聽話‧幫忙。 60. (4) 自然手語的融合詞，原來是手語的複合詞，由於時間久了，兩個手勢結合成一個手語，例如：錢＋不＝免費。 請問以下哪一個屬於自然手語的融合詞？醬油找不到不好吃來源。 61. (3) 手語中的「高」有不少不同的打法，以下哪一個和「高山」的「高」打法一樣？鼻子高年歲高身高 高領衫。 62. (2) 手語中，長度的「長」是以左右手的大姆指和食指互捏，從中向左右拉開，然而以下哪一個不適用？路途 好長睫毛好長語句好長時間好長。 63. (2) 「你來得太晚了！」自然手語的打法是：你‧慢‧來你‧來‧慢你‧晚‧來你‧來‧晚。 64. (1) 下列哪一組手語不是模仿動作之手語？騙人、困難、節目開車、洗頭、炒菜打排球、騎機車、化粧 裁剪、打針、搶劫。 65. (2) 目前全世界唯一的聾人大學「高立德大學」，位於法國美國德國英國。 66. (1) 西班牙美國英國德國 是全球最早將手語作為聽障者教學工具的國家。 67. (3) 法國的德雷裴牧師於1745 年1750 年1755 年1760 年 在巴黎設立世界第一所公立聾校。 68. (1) 高立德牧師於1817 年1755 年1780 年1810 年 在哈特佛創辦全美第一所聾校，叫做「美國聾啞教育指 導保護所」，簡稱哈特佛聾校。 69. (4) 手語在台灣地區的發展，大約較法國手語的發展晚了100 年120 年130 年150 年 左右。 70. (3) 美國梅耐德夫人於1887 年在北京南京山東山西 創辦啟瘖學校，成為中國第一所聾校。 71. (2) 台灣手語的發展與美國日本英國荷蘭 在台灣推動聾教育有密切關係。 72. (4) 1970 年代，教育部及啟聰教育工作者，注意到手語地域性差異的問題，委託專家學者、啟聰學校資深教師， 組成手語編輯小組，將現有手語加以整理及統一後，於1970 年1973 年1975 年1978 年 出版了手語畫 冊第一輯。 73. (2) 台灣早期協助手語翻譯工作的人力資源，大部份是社工員啟聰學校的資深教師警政人員戶政人員。 74. (3) 最能幫助聽障者達成溝通無礙的需求者是：家人朋友手語翻譯員鄰居。 7 75. (1) 國內最早辦理手語翻譯員鑑定考試的是：台北市台中市高雄市台南市。 76. (2) 聲音只能一個一個的說出來，因此無法同時做兩三個以上的發音，手語因為上、下、左、右甚至連結整個身 體，故可：單一使用同時使用無法使用前後使用。 77. (2) 在哪一個國家立法規定，手語是聽障者的第一語言？挪威瑞典荷蘭比利時。 78. (3) 同一種打法可以有不同的敘述，同一種敘述可以有不同的打法，這是文法手語指語自然手語口手標 音 的特性。 79. (1) 下列自然手語概念何者為非？手語乃直接由口語轉譯而來的手語為無文字屬性的語言手語只能表意不 能表字，部分文字手語除外以視覺順序為語序。 80. (2) 下列哪個不是自然手語辭彙的根源？生活中自然形成的手勢注音符號手勢由操作方式打出來的手勢 文字手語。 81. (3) 臺北市勞工局，於民國87888990 年成立手語翻譯服務團。 82. (1) 目前有專職約聘手語翻譯員的單位是，臺北市社會局警察局衛生局教育局。 83. (3) 使用文法手語教學時，如果聽障生不易了解，宜用板書筆談自然手語口語 加以解釋。 84. (4) 「教育部手語畫冊」編輯的原則如何？信達雅信、達、雅。 85. (4) 編輯手語教材時，其原則下列何者為非？由近而遠由淺而深循序漸進先求速度再求正確。 86. (1) 自然手語文法手語文字手語指文字 為一種視覺語言，有異於一般之表意文字，語氣之抑揚頓挫， 端賴臉上表情之呈現，這正是聾人默劇最具獨特的地方。 87. (4) 研究顯示，台灣的文法手語有百分之五十六十七十八十 以上的手勢，是借自自然手語，使用雙語 的聾人，在接收時不容易產生混淆。 88. (1) 目前在台灣使用文法手語者，大多搭配口語邊比邊說，是啟聰學校特殊學校啟聰班資源班 大多數 教師所使用的教學方式，很多時候也會運用自然手語加以解釋，以幫助學生理解。 89. (2) 手語是視覺性語言，比較強調「主詞」、「動詞」、「名詞」等看得見的實詞詞彙，且排放順序主要在讓人 易於思考簡化了解重點節省時間專心看手 ，常常省略「介詞」、「連接詞」等不重要的虛字、贅 詞。 90. (4) 台灣聾人劇團成立已久，創團之第一位導演為李國修王小棣李立群汪其楣 ，她第一次推出手語戲 劇即造成轟動。 91. (3) 全球唯一在大學中設有手語學系，對國際手語有獨到研究的是：美國芝加哥大學法國巴黎大學瑞典斯 德哥爾摩大學德國漢堡大學。 92. (2) 以下哪兩個地區所用的口語一樣，而手語卻不一樣？美國、法國大陸、台灣日本、韓國德國、義大 利。 93. (2) 高雄啟英學校所使用的手語是屬於北京手語南京手語大阪手語東京手語。 94. (3) 西班牙早在1820172016201520 年即有手語字母與手勢語言的書籍問世。 95. (3) 自然手語的研究始於瑞典法國美國丹麥 1960 年代語言學家史多基William Stokoe 博士，並於1965 年出版第一本手語結構的書。 96. (1) 1998 年美國學者Fischer 指出，對於否定詞，美國手語的表達能力在六歲前即學得者，其表現優於不如 同等不一定 六歲以後才學者。 97. (1) 手語中有許多部分是由臉部表情基本手勢方位空間同時動態 組成的，此部分難以文字表達出來， 也正是聾人戲劇中最具趣味、精彩的部分。 98. (3) 手語的共同特質之一是，大部分的句法以及辭彙結構與口語不同；且手語句法中的差異，比口語句法中的差 異來得一樣多少差不多。 99. (2) 文法手語自然手語文字手語指文字手語 是由手的形狀、位置、運動方向，以及面部表情為語言形 式，表達其思想內容。 100. (1) 目前在台灣傳承、創新、保存手語的最重要中心在啟聰學校聾啞協進會聲暉協進會手語之家 ，端 賴資深聾老師教給學生最自然、最流暢的手語。 101. (1) 啟聰學校聾啞協進會聲暉協進會手語之家 是台灣聾人文化的發源地，有很好的手語學習環境，是 8 值得永續經營的珍貴資產。 102. (3) 英國倫敦的西敏斯特區維多利亞布蘭奇維爾蘇活區 聾校，有一門「聾文化」課程，由聾人執教， 用手語講解，每個學生都要學習這門課。 103. (3) 英國式的英語指語除了英國本土外，還應用於美國法國澳洲日本。 104. (3) 各縣（市）聾啞福利協進會的主管機關是：各縣（市）政府的民政局勞工局社會局建設局。 105. (1) 主辦手語翻譯技術士技能檢定的機關是行政院勞工委員會內政部教育部各縣（市）政府勞工局。 106. (1) 語言學家發現，聽障孩子與聽常孩子的語言發展階段是一樣前者發展遲緩視家庭背景而定前者缺乏 牙牙學語期。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目03：能瞭解聽障的社會．．． 1. (4) 若有聽障者出席會議或參加活動，應該由誰來安排手語翻譯員到場服務？自己帶來完全不用臨時找人 主辦單位。 2. (3) 依身心障礙者權益保障法第38 條規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34 人以上者， 進用身心障礙者人數不得低於員工總人數百分之一百分之二百分之三百分之四。 3. (4) 私立學校團體及民營事業機構員工總人數在100 人以上者，至少應進用身心障礙者4 人3 人2 人1 人。 4. (2) 目前綜合所得稅申報，納稅義務人本人、配偶、暨受其扶養親屬為身心障礙者時（須檢附身心障礙手冊影本）， 每人可減除新台幣84,000104,000114,000124,000 元的扣除額。 5. (1) 為適時提供療育與服務，疑似身心障礙六歲以下嬰幼兒的早期發現，應向衛生主管機關教育主管機關戶 政主管機關警政主管機關 通報。 6. (3) 身心障礙者戶籍異動時，應向警政主管機關教育主管機關戶政主管機關衛生主管機關 通報。 7. (1) 各縣市政府社會局、科民政局、科戶政事務所警政單位 應將已建立之僱用身心障礙者義務單位名冊， 及願意設置殘障庇護工場或商店之資料，提供給各公立就業服務機構和公私立殘障福利機構，以供身心障礙者 更多就業機會。 8. (1) 身心障礙者被輔導就業後，發現不適合時，應由該就業服務機構身心障礙者自己處理家長出面處理雇 主處理 協助其轉換工作環境。 9. (4) 定期公開表揚在職場上有傑出表現之身心障礙者的單位是：警政主管機關各民間團體教育主管機關各 勞政或社政主管機關。 10. (1) 身心障礙者就業與訓練協調會報，是由有關機關、殘障團體、雇主代表及學者專家所組成，他們應定期不 定期視實際情況而定隨時均可 推動、執行相關事宜。 11. (3) 身心障礙者參加公共職業訓練，或政府委託辦理的全日制養成或輔導訓練期間，每月發給生活津貼是按基本工 資80％70％60％50％ 給付。 12. (1) 身心障礙者參加公共職業訓練，或政府委託辦理的全日制養成或輔導訓練期間，每人每月發給生活津貼最高以 12 個月18 個月20 個月24 個月 為限。 13. (2) 根據行政院勞工委員會「身心障礙者創業貸款補助辦法」的規定，身心障礙者創業貸款需年滿20 歲～50 歲 20 歲～60 歲18 歲～65 歲18 歲～60 歲 ，領有身心障礙手冊並具有工作能力者。 14. (3) 政府如發現申請身心障礙者創業貸款利息補貼者，所經營之行業，有經營不善、與創業計畫不符、轉讓等情事 者，除輔導其改善外，必要時得降低利息貼補收回其貸款終止利息貼補繼續利息貼補。 15. (3) 身心障礙者就業，其薪資比照一般人待遇，於產能不足時，可酌予減少，但不得低於百分之五十六十七 十八十。 16. (2) 身心障礙者就業，因產能不足之認定及扣減工資有爭議時，得向教育局身心障礙者保護委員會警察局 民政局 申訴。 17. (1) 根據行政院勞工委員會「身心障礙者創業貸款補助辦法」的規定，身心障礙者創業貸款利息貼補，每人以核貸 9 一次二次三次多次 為限。 18. (2) 在公有公共場所申請零售商或攤販，身心障礙者和一般人一樣的申請條件政府應保留相當名額優先核准 只要申請即可核准不得申請。 19. (3) 身心障礙者就業服務員至工作地點輔導身心障礙者工作，其輔導費及差旅費應由雇主身心障礙者本人各 社政或勞政主管機關職業訓練機構 支付。 20. (2) 特殊教育機構各公立就業服務機構社會福利團體身心障礙者保護委員會 負責有系統的培育身心障礙 者就業服務員。 21. (4) 慈善團體各大眾傳播媒體事業單位各勞政或社政主管機關 應為身心障礙者或其家屬辦理各項座談會 或活動，以建立其正確職業觀念。 22. (1) 勞委會內政部身心障礙者保護委員會教育部 應輔導各職業訓練機構完成無障礙工作環境。 23. (1) 身心障礙者及其監護人或必要陪伴者，一同搭乘國內公共交通工具，憑身心障礙手冊，最多可1 人2 人3 人無限制 享受半價優待。 24. (2) 身心障礙者及其監護人或必要陪伴者一人，進入收費之公立風景區、康樂場所或文教設施，憑身心障礙手冊應 予半價免費一人半價一人免費一人全價一人半價 優待。 25. (4) 各項新建公共建築物、活動場所，應規劃設置殘障坡道點字說明殘障廁所各類身心障礙者行動與使用 之設施及設備 ，未符合規定者，不得核發建築執照。 26. (1) 進用身心障礙者工作時，必須購置、改裝、修繕器材或設備及手語翻譯所需之經費，下列何者非為補助機構？ 身心障礙者保護委員會社會科、局勞工委員會就業服務機構 酌予補助。 27. (3) 北、中、南三所啟聰學校均設有：身心障礙教育資源中心特殊教育資源中心聽障教育資源中心智障教 育資源中心。 28. (4) 民國八十七年起，教育部於每年所舉辦之公費留學考試，提供2 個3 個4 個5 個 名額於身心障礙考生， 經錄取者，可獲教育部公費獎助，出國進修。 29. (2) 台灣電視公司中國電視公司中華電視公司教育電視台 早在民國七十二年午間新聞就有手語翻譯的服 務，時間長達三年之久。 30. (3) 直轄市、縣（市）主管機關對於身心障礙者及其同住扶養者，首次貸款利息全額補助補助一半視家庭經 濟狀況酌予補助不予補助。 31. (1) 辦理身心障礙鑑定服務所需之鑑定費，由直轄市、縣（市）衛生警政戶政教育 主管機關編列預算支 應。 32. (2) 衛生教育戶政警政 主管機關應視身心障礙者障礙等級，優惠其本人及子女受教育所需相關經費。 33. (3) 為使就讀普通班之身心障礙學生得有適當之安置與輔導，應訂定就讀普通班身心障礙學生之安置原則與輔導辦 法；其辦法由各級衛生戶政教育勞工 主管機關定之。 34. (2) 為提供身心障礙兒童及早接受療育之機會，各級政府應由教育醫療社政戶政 主管機關召集，結合醫 療、教育、社政主管機關，共同規劃及辦理早期療育工作。 35. (3) 主管衛生警政教育社政 行政機關，對民間辦理特殊教育應多予鼓勵及優予獎助。 36. (4) 少年監獄、少年輔導院、社會福利機構及醫療機構附設特殊教育班，應報請當地主管警政戶政社政教 育 行政機關核准後辦理。 37. (1) 陪同身心障礙者搭乘交通工具，陪伴者可購買半價優待票，限於陪同身心障礙者一起使用可以單獨使用 不限於陪同身心障礙者使用隨時均可用。 38. (2) 搭乘交通工具使用敬老愛殘優待票時，應主動出示証明，如出示不實身份証明，或將優待票讓與他人使用，一 經查獲即停止使用停發半年停發一年停發一個月。 39. (1) 人工電子耳的植入年齡以6 歲以下10 歲以下20 歲以下老年人 效果較優。 40. (4) 當聽障者購買個人助聽器，申請費用補助時，可向各縣市政府的衛生局（課）民政局（課）警察局社 會局（課） 申請。 41. (4) 我國第一個植入人工電子耳的個案，是1985 年5 月在台大台北榮總台南成大林口長庚 醫院，由黃俊 生與吳哲民醫師負責完成。 10 42. (3) 申請個人助聽器的費用補助，幾年可申請一次？1 年2 年3 年4 年。 43. (1) 目前與聽覺障礙有關之基金會，有雅文兒童聽語文教基金會、婦聯聽障文教基金會和黃俊生人工電子耳基金 會希望基金會陽光社會福利基金會心路社會福利基金會。 44. (2) 台灣最早實施全面性新生兒聽力篩檢的機構是台大醫院台北馬偕醫院台北榮總林口長庚醫院。 45. (1) 電腦輔助教材教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號等設備，提供聽障者無 障礙的溝通工作交通建築 環境。 46. (2) (本題刪題99.1015)臺北市龍江扶輪社的特色，就是他們在開會時會大量的使用口語手語國語英語。 47. (4) 我國是在2006200720082009 年，舉辦世界性的聽障奧運會。 48. (1) 我國的「全國身心障礙國民運動會」，是每二三四五 年舉行一次。 49. (2) 機場、車站、醫院等場所，希望能廣設擴音設備視訊系統志工服務電子報 來服務聽障者。 50. (2) 台灣的電視台，唯一由聽障者擔任手語主播的新聞報導節目，是東森公共中天民視 電視台。 51. (1) (本題刪題99.10.15)國際青商會中華民國總會，每年都會選出十大傑出青年，請問第一位當選十傑的聽障者是 許以文岑清美趙玉平陳濂僑。 52. (3) 台灣全國性的聽障福利團體，大都集中於台中市高雄市台北市台南市。 53. (2) 最早成立的全國性聽障福利團體是：中華民國聽障者體育運動協會中華民國聾人協會中華民國啟聰協會 中華民國聽障人協會。 54. (3) 內政部每年都會表揚身心障礙者楷模，其獎項名為金手獎金獅獎金鷹獎金雞獎。 55. (2) 台灣聽障者若要參加國際性身心障礙職業技能競賽，是向內政部社會司勞委會職訓局教育部特教小組 外交部國際局 報名。 56. (1) 全球最早舉行的身心障礙類奧林匹克運動會是：聽障奧運會殘障奧運會特殊奧運會視障奧運會。 57. (4) 目前丹麥、瑞典日本英國、法國美國、加拿大 的大學有些課程的教授為聾人，他們都有手語翻譯員 作為與學生溝通的橋樑。 58. (2) 行政院勞工委員會為獎勵僱用身心障礙者績優單位，特舉辦金獅獎金展獎金毅獎金鷹獎 來公開表揚。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目04：能熟知手語翻譯員．．． 1. (3) 手語翻譯員若被派到警察局翻譯，事後被偵訊的聾人翻供，把所有的錯誤推給手語翻譯員時，手語翻譯員該如 何處理？坦白認錯堅持否認請有關單位開立手語能力證明從此不再幫他服務。 2. (3) 你發現另一位手語翻譯員在翻譯時，遺漏了很多訊息，你該如何處理？記錄下來，等自己上場翻譯時補充說 明中場休息時私下轉知那位手語翻譯員，由他補充若是重要關鍵陳述，應即刻修正裝做沒看到，不予理 會。 3. (4) 要怎樣才能成為一個優秀的手語翻譯員？只要能詳盡的將口語翻成手語只要能詳盡的將手語翻成口語 只要能詳盡的將手語翻成口語，口語翻成手語不只需能詳盡的將手語翻成口語，口語翻成手語，並需做好雙 向的翻譯。 4. (2) 在做手語轉換成口語的翻譯時，直接將手語轉成口語，不必管中文語法結構需將手語的語法轉換成口語的 語法，才能讓在場的聽人都聽得懂只需按照手語詞彙的意思直接手語翻譯即可無所謂，只要能將意思翻出 來就好。 5. (4) 聾人在講演時舉手發言，手語翻譯員該如何處理？馬上打斷主講者的發言告訴聾人時機已過等一下請他 下次早點舉手在適當的時機，代聾人向主席提出。 6. (3) 會議已開始，聾人還在看文件時，手語翻譯員該怎麼辦？服從守則的規定，該怎麼做就怎麼做不管聾人是 否看完，就開始翻譯手語翻譯員自己決定是否開始翻譯請主持人等一下。 7. (1) 手語的表達特點，是把最關鍵的是什麼，擺在句子的最前面最後面正中間無所謂，並視情形可重覆敘 述。 11 8. (3) 對手語翻譯員而言，什麼時候扮演翻譯的角色，什麼時候又該扮演另一個角色，完全得看手語翻譯員的：反 應能力年齡人際處理技巧學歷。 9. (4) 手語翻譯員在進行手語翻口語時，必須注意現場氣氛聽人的情緒聾人的情緒自己說話的語調、語氣。 10. (2) 手語翻譯員在協助手語翻口語的公開演說時，其翻譯技巧除了適當的口語表達外，尚應注意：服裝的穿著、 聲音音量大小、舞台上的燈光姿勢、音調、音量、音質站姿、舞台燈光的角度與主講者的距離、手部的 動作。 11. (4) 聾人社會主要的語言溝通的方式是：口語讀唇筆談手語。 12. (1) 手語翻譯員在翻譯時，若主講人詢問：我說話的速度是否太快？翻譯員應如何處理？先將詢問的問題翻譯完 再回答，同時也將回答翻譯出來與主題無關不要理他可直接回答：是或否先將詢問的問題翻譯完再回 答，回答只需用口語不需翻譯。 13. (3) 自然手語的語法結構與中文語法結構完全相同完全不同有其獨特的語法結構，但有時亦與中文語法相同 是完全沒有語法結構。 14. (2) 翻譯場所光源最好的角度是：30 度45 度75 度90 度。 15. (3) 翻譯場所光源最不好的方向是上方前方後方左右方。 16. (4) 當你和聽人朋友聊天時，若身旁也有聾朋友時，你該怎麼辦？跟他無關，不用理他告訴他等一下再說，繼 續聊你們的隨他自己高興就好要讓身旁的聾朋友也加入你們的談話，不能將他丟在一旁不加理睬。 17. (1) 手語翻譯員在服裝上應如何考量？衣服必需和膚色呈對比效果盡量穿深色衣服，不管膚色為了美觀應著 花色衣服盡量穿淺色衣服。 18. (2) 擔任手語翻譯工作時，應如何注意臉部表情？為了讓大家看見，應較誇大表情要自然、活潑、生動不可 以有任何表情用任何一種可以加深大家對手語翻譯員印象的表情來傳達。 19. (1) 在講台上翻譯時，手語翻譯員大部分的時間，眼睛應看著什麼地方？主要看著台下的聾人應看著主講者， 因為是他在說話要把焦點放在一般的觀眾身上隨便無所謂。 20. (4) 手語翻譯員必須要將訊息轉譯成對方可以處理的訊息，而且要能在最短時間內做什麼樣的處理？把對方需要 知道的翻譯出來將重點翻譯出來可做摘要性的翻譯忠實且完整的將全部內容表達出來。 21. (1) 我們時常將手語翻譯員比喻為一部機器一雙手一個腦袋一個嘴巴 ；因為在翻譯時，手語翻譯員不應 加入自己的意見。 22. (4) 下列哪種情形是手語翻譯員在翻譯場所最稱職的表現？從頭翻到尾，一口氣站了三個小時大家都盯著翻譯 員看不時的提醒大家翻譯員的存在被旁觀者忽略遺忘他的存在。 23. (1) 手語翻譯員在兩造講者之間進行翻譯時，若講者提到「我....」的時候，翻譯員應該用什麼樣的立場來敘述？ 以第一人稱來敘述以第三人稱來敘述用其他代名詞來敘述直接稱呼他名字。 24. (2) 手語翻譯員在協助個案接受醫師的診療時，若家人問及診療的情況如何，該怎麼處理？把診療過程全部告訴 她請家人問他本人另外約時間再談請家人去問醫生。 25. (1) 在大型會議中，當演講者需要一些特別道具來展示現場的活動，這時手語翻譯員該協助主講者搬道具嗎？將 手語翻譯員當作道具搬運人員不太合適沒辦法只好幫忙趕快叫其他人來幫忙二話不說，理所當然一定要 幫。 26. (4) 手語翻譯員在協助電話的會談中，雇主忘記告訴應徵的聾人換車的步驟，該怎麼做？我主動告訴聾人其他的 路線自己把聾人帶到現場把正確的路線告訴聾人不做出指導路線的事。 27. (4) 你在法庭手語翻譯結束後，法官在旁輕輕向你耳語，聾人以為法官和你有什麼祕密對話，面帶疑惑的看著你， 你要怎麼辦？向聾人說清楚即可法官是主責者，手語翻譯員不得隨意介入有疑問應由聾人自己提出，手 語翻譯員不要主動介入請法官再當眾說一次，由手語翻譯員公開作翻譯。 28. (3) 為了解會議或研討會的內容，並讓主持人介紹手語翻譯員，手語翻譯員到會場的時間，下列何者為正確？大 型會議前段不重要，可以慢點到準時抵達會場提早抵達會場無所謂到了就好。 29. (2) 手語翻譯時，主講者和聾人在會場所說及所打出的內容，不一定要必須要看情形不必 被翻譯成對方 所希望的溝通方式。 30. (4) 在手語翻譯的過程中，手語翻譯員最好與與會者不要進行討論，事後再說先問手語翻譯員的意見再討論 12 透過手語翻譯員討論直接進行討論。 31. (1) 什麼地方需要有手語翻譯員的服務？有聾人需要溝通的地方警政單位醫療單位教育單位。 32. (4) 手語翻譯員的基本道德規範，下列何者為非？誠實、負責客觀翻譯穿著力求保守沒有什麼規定，都可 以。 33. (2) 美國第一個正式的手語翻譯員資格認證考試，是由哪個單位研發出來的？手語翻譯聯合訓練中心手語翻譯 員監理中心翻譯員教師研討會國際翻譯協會。 34. (4) 手語翻譯員大約多少時間替換一次較為合適？三小時以上二小時以上一小時以上一小時以下。 35. (4) 要成為一個專業的手語翻譯員，下列何者為非？本身母語要好要能完整的將資源語言轉換到目標語言專 業訓練，精熟手語只要會手語。 36. (3) 為什麼聾人需要手語翻譯員，下列何者為非？說話上的困難讀唇的困難不喜歡和別人直接溝通渴望與 他人接觸。 37. (4) 手語翻譯進行時，如有聾人不專心，又怪罪手語翻譯員沒有給他足夠的資訊，手語翻譯員應如何告訴聾人才對？ 值得肯定見仁見智私下告誡不專心是他自己的事。 38. (1) 全美第一個正式立法支持特殊教育的州是康乃狄克州密西根州紐約州佛羅里答州。 39. (1) 在課堂進行討論時，聾生最好與手語翻譯員坐在教室的後面或旁邊中間講台上都可以 ，因為視野寬 廣，以便讓聾生可以看到翻譯員並知道是誰在說話。 40. (3) 手語翻譯員最基本的責任是幫聾人回答問題幫聾人提出問題促進人們相互溝通幫聾生抄筆記。 41. (2) 手語翻譯進行時，若主講者拍拍手語翻譯員的手臂，這樣的舉動是：可以被接受的不應該的無所謂不 喜歡，但要忍耐。 42. (4) 使用手語者在溝通時，視線是可以被阻擋無所謂很近的不可被阻擋 ，這是為了要能夠無誤的了解他 人的訊息。 43. (4) 手語翻譯員幫聾人翻譯，兩人之間的最佳位置是無所謂，沒有一定平行，距離約1 至2 步斜角，距離無 所謂面對面，距離約6 至8 步。 44. (3) 手語翻譯的場合，除了手語翻譯員的服裝、位置以外，還有音響效果現場佈置現場燈光主講內容 也 是非常重要的。 45. (1) 手語翻譯的場合，如果主講者使用麥克風，則手語翻譯員最好要站在舞台上擴音器的：前方後方左邊 右邊。 46. (2) 會議雖然結束但翻譯仍需進行，例如：當聾人進入餐會想認識一些聽人成員，此時手語翻譯員應餐會不正式， 請他自己想辦法仍負起翻譯的責任請聾人自己去認識用餐時間，手語翻譯員也要吃飯。 47. (1) 當聾人的觀眾中，所使用的語言偏好有不同的種類時，最好的方式是：同時有兩種或兩種以上的手語翻譯員， 提供不同觀眾的翻譯服務請觀眾自己去習慣手語翻譯員的手語請聾人忍耐地接受當下的翻譯服務無所 謂有翻譯就好了。 48. (2) 翻譯進行時，若主講者忽然用你無法了解的口語敘述時，如：日語或英語，你該怎麼辦？停下來不打，等他 說完再繼續用手語表示：他現在用日語或英語在說話，好讓觀眾知道當時的情形面露厭煩表示自己聽不懂 為了面子，假裝聽懂繼續翻譯。 49. (2) 在美國手語翻譯員成為一種正式的職業，是在1960196419681972 年。 50. (3) 在手語中能藉著不同的指向，來表達許多不同的「他」，故在自然手語中與中文最大的差別是在第一人稱 第二人稱第三人稱沒有什麼差別。 51. (1) 當手語翻譯員無法瞭解醫師所用之字眼，以致無法完整翻譯時，應如何處理？請醫生將該文字解釋清楚，再 翻給聾人看隨便翻譯以自己以為的意思翻跳過不翻。 52. (4) 手語翻譯員碰到熟識的聾人涉案，該怎麼辦？理當協助應全力協助有翻譯員就好應向警方及案主說明 後予以拒絕。 53. (2) 台灣手語的姓名通常根據的原則，下列何者為非？姓氏除了當成姓以外，還有其他的意思：顏（顏色）、張 （紙張）按照中文字一個一個打出來最初做為某個名人的手語名字，之後借來當做同姓者的姓氏手語用： 蔣（蔣中正）、陳（陳天甜）根據字形，如：王、呂、周。 13 54. (3) 早期的「美國手語」，是由哪裡移民的聾人所使用？北美亞州歐洲澳洲。 55. (4) 在用手語描述人、物的主體時，通常比較不會用外表顏色大小距離 來敘述。 56. (3) 一位聾人找到一份工作，陪同的手語翻譯員應如何處理？應立刻將這份喜悅告知當事人的朋友馬上要當事 人請客雖然是個好消息也應保密，由當事人自己決定什麼時候宣佈應將這份喜悅告知其他的手語翻譯員。 57. (1) 國際手語翻譯協會起源於法國英國美國瑞士。 58. (2) 手語翻譯員提供課堂的翻譯時，在設備與位置方面，最主要的原則是讓聾生可以清楚看到手語翻譯員手語 翻譯員及教師、黑板、視聽設備同學教師。 59. (1) 在下列何種場合，手語翻譯員較需要良好的人際溝通技巧？教育的情境法律的情境大型會議個別諮 商。 60. (3) 在下列何種場合，手語翻譯員的用詞遣字會受到較大的考驗？心理諮商教育法院會議。 61. (4) 根據統計，大約有20％30％40％50％ 的聾人病患，在沒有手語翻譯員的協助下，其慢性疾病或長期 的病痛，可能無法完整的被診斷出來。 62. (4) 聾人在醫療時，若需要暴露較為隱密的部位，手語翻譯員要注意的事項，下列何者為非？與病患同性別手 語翻譯員的位置，要讓病患感到舒適在診療室門外等待無所謂只要負責翻譯就好。 63. (3) 一位成功的手語翻譯員，必須完整而充分的取代聽障者的眼與口眼與耳耳與口眼與鼻的功能。 64. (2) 據調查顯示，使用手語的聾人，比使用雙語或口語者，以聾為榮的比例為低高一樣不一樣。 65. (2) 據調查顯示，使用雙語的聾人，對自己的滿意度，比使用手語或口語者的比例為低高一樣不一樣。 66. (2) 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」，建立手語翻譯服務窗口的權責機關是內政部直轄市、縣市政府教 育部行政院。 67. (3) 訂定手語翻譯技術士技能檢定規範的權責機關是內政部教育部行政院勞工委員會交通部。 68. (3) 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」規定，手語翻譯服務費用標準，由地方政府訂之，每小時以300 元至10 00 元400 元至1200 元500 元至1500 元600 元至1800 元 為原則。 69. (2) 「手語翻譯服務分類表」明訂手語翻譯員分成甲乙兩類甲乙丙三類甲乙丙丁四類甲乙丙丁戊五類。 70. (3) 依內政部「手語翻譯服務分類標準表」所訂丙類手語翻譯服務類型為勞資爭議政見發表會一般臨櫃服務 重大政策會議 的翻譯。 71. (4) 下列何者不屬於手語翻譯服務項目？公務機關相關業務事項警政或法律偵察事件交通事故處理因故 與他人發生糾紛 之手語翻譯。 72. (3) 簡易面談之工作徵選面試屬於甲類乙類丙類丁類 手語翻譯員之服務範圍。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目05：能熟知手語語言學．．． 1. (4) 下列關於手語的敘述何者為非？手語的整體呈現近似戲劇表演手語有其特定的語法手語為無文字屬性 的語言自然手語肯定、否定、疑問句之表達，會將問話重點置於句首。 2. (4) 手語的及物動詞，大部份具有方向性，普通對話中之第一二一、二三 人稱，可直接從動詞的方向中 表現出來。 3. (3) 下列哪一個詞句在手語的打法是用複述動作來表示？同意不夠生四個孩子不稀罕。 4. (1) 自然手語的三種人稱中，與中文最大的差別在第三人稱，因為在手語中能藉著不同的指向時間位置距 離 來表達許多不同的「他」。 5. (4) 老王與老張這兩個人的手語代名詞「他」，是以不同的時間眼神強弱位置 來表示。 6. (3) 下列何者敘述為錯？台灣手語中算數的乘法之打法，可同時表示尺寸的大小手語常不打介詞：的、了、和、 得聾人的手語常會把副詞放在動詞之前打手語時的表情猶如語言中的語氣詞：啊、嗎及高低大小的聲調。 7. (4) 關於自然手語的基本語法，下列何者錯誤？手語的同時性，是一般口語中絕對不會有的手語具有同時可表 達二個或多個概念的特性手語結構中省略數量單位詞手語中數量詞多放在名詞之前。 14 8. (2) 台灣的自然手語「姐夫」，屬於下列哪種性質？手語名字男女系列手語錢的系列手語字母拼法。 9. (1) 手語有些是約定俗成的詞彙，但有些是需要靠記憶，如：好雞醫跌倒。 10. (1) 基本上手語是描寫自然、人、事、物的形態，下列何者為非？卡游泳做事吃飯。 11. (4) 從事手語翻譯工作的人，除需具備愛心外，尚需年輕漂亮富有留意自己的角色不逾矩。 12. (4) 有經驗的手語翻譯員，遇到主講者用了許多成語、專有名詞時，很努力的照翻使用板書略過不翻需加 說明。 13. (2) 一位成功的手語翻譯員需要花枝招展表情生動，手勢有力濃妝豔抹珠光寶氣。 14. (3) 在一項聾人參與的活動中，下列何種角色最為重要？撰寫計劃與執行的人現場佈置與手語翻譯員大家一 樣重要都不重要。 15. (1) 會手語的人，在與人以口語交談時，若身旁有聽障者，應同步加上手語選擇性的加上手語內容與聽障者 無關時不必打手語隨當事人心情而定。 16. (2) 在1988188015551864 年，義大利米蘭召開的第二屆國際聽障教育會議，做成獨尊口語的決議，是期 盼透過口語的學習，讓聽障者回歸主流社會。 17. (1) 手語翻譯員在工作時，衣著越簡單越好衣著要隆重，不可隨便衣著色彩鮮豔，可抓住聽障者的注意力 除了白色手套外，任何顏色手套皆可戴。 18. (2) 學術性及各行業的專業性越高的場合，越要借重：自然手語文法手語口語指語。 19. (1) 一般而言，向手語翻譯員求助的是：聽障者智障者視障者文盲者。 20. (4) 下列何者不是早期台灣手語之來源？日本手語原本即有的大陸手語香港手語。 21. (2) 下列何者的敘述為正確？台灣在百年前日據時代有兩所聾校，即台北啟聰與台中啟聰的前身本地的手語受 到日本手語相當的影響台灣手語在各地皆相同自然手語的語法完全依循中文文法。 22. (1) 手語翻譯進行中，碰到語文翻譯的瓶頸時，應該想辦法把講者的意思用其他方式表達表示疑惑不解面露 難色跳過去，不必翻譯此部份。 23. (2) 下列有關平時加強手語翻譯能力的敘述，何者為非？充實豐富的手語詞彙與常識了解聽障的生理成因多 演練多參與聽障團體的事務。 24. (4) 手語翻譯員應該有自我優越感有五分鐘熱度會公路交通警察的手勢對手語有深入的瞭解。 25. (1) 手語翻譯進行時，下列何者為非？可以隨意搖擺身軀姿勢要非常柔軟要常停頓，以利觀眾理解不可隨 意搖頭甩髮。 26. (1) 手語翻譯員翻譯過程如遇某些觀眾有性騷擾的言行舉止，宜：明確表示不歡迎立即離席隱瞞忍耐停止 翻譯。 27. (3) 演講者若有批評聽障朋友，不利聽障朋友的某些言論，手語翻譯員應幫忙掩飾幫忙修改全部忠實翻譯出 來擺臭臉色給演講者看。 28. (1) 手語翻譯員執行工作，如遇有人探問私人資料，應拒絕回答全力配合保持沉默敷衍了事。 29. (1) 手語翻譯員工作權益應受法律明文保障可以因某些觀眾的要求而撤換取決於觀者的喜好要個別爭取。 30. (2) 手語翻譯員在翻譯進行中，如遇觀眾惡意批評，應掉頭就走有風度，保持一貫的工作態度保持沉默跟 觀眾理論。 31. (3) 當您與聽覺障礙者說話時，應背著光站遮住嘴巴直視對方讓影子遮住你的臉。 32. (3) 當您與聽障者說話時，應盡量用低沉無力的聲音饒舌的諺語明朗清楚的聲音大叫。 33. (2) 若聽障者看不懂您打的某一手語時，下列敘述何者為非？換另外一個同義手語重複原本所打的手語，直到 對方看懂為止彈性調整談話時語彙的運用解釋該手語的意思。 34. (4) 與聽覺障礙的老人家說話時，最好揮揮你的手一般速度點頭表示我了解把音量放大，讓聲音更清楚。 35. (1) (本題刪題99.10.15)今後聾人文化能否永續發展的重要關鍵人物，下列何者為非？政府朋友家人手語翻 譯員。 36. (1) 手語翻譯員學聾人語言，下列動機何者較為偏頗？想冒充聾人好奇、打發時間想多學一種語言工作上 需要，想了解聾人世界及溝通。 15 37. (3) 手語翻譯員在協助聽障者時，常遭遇行政運作上的困難，以下何者為非？專業訓練機制不足現在手語翻譯 員之遴用，沒有統一具公信力的標準缺乏完善的手語教材無相關立法對手語翻譯員有所保障及規範。 38. (2) 手語除了手形之外，還有表情也很重要，表情猶如語言中的名詞語氣詞動詞受詞。 39. (2) 使用視覺語言的聾人，在打手語的句子時，大部份的意思是透過臉部的表情與身體的各種動作，表達不同的感 受，或文法上的結構。特別值得留意的是臉部比較重要的部位：眼睛、嘴唇、耳朵眼睛、嘴唇、眉毛眼 睛、眉毛、鼻子眼睛、鼻子、耳朵。 40. (4) 打手語「颱風」時，嘴形為舌頭搖動兩頰鼓起吸氣吹氣。 41. (3) 打手語「原來如此」時，嘴形為吹氣嘴唇凸起「喔」的嘴形兩頰鼓起。 42. (1) 打手語「吃驚」的表情時，嘴形為嘴張開吹氣嘴形凸起兩頰鼓起。 43. (3) 打手語「沒有」時，嘴形為：吹氣「阿」的嘴形舌頭搖動兩頰鼓起。 44. (1) 打手語「接吻」時，嘴形為：嘴唇凸起兩頰鼓起吹氣吸氣。 45. (4) 打手語「氣悶」時，下列嘴形何者為非？嘴唇凸起兩頰鼓起吸氣吹氣。 46. (3) 「都是我不好」下列哪一個手語是錯誤的？伸小指觸鼻尖我‧不好伸小指觸頭部我‧不對。 47. (3) 自然手語句型結構的特性之一是：很少用或幾乎不用的詞類，下列何者不包括在內？介詞連接詞動詞 單位詞。 48. (1) 自然手語句型結構的特性之一是：否定詞擺在句尾句首句中動詞之前。 49. (4) 自然手語句型結構的特性之一是：往往以「什麼」代表「哪裡」、「為什麼」等疑問詞，並出現在句子的最 前面中間動詞之前最後面。 50. (3) 自然手語句型結構的特性之一是：多次重複強調關鍵語詞，關鍵語詞要出現在動詞之後最後打先打出 現在句中。 51. (2) 自然手語句型結構的特性之一是：當受詞是你、我、他時，通常不用何種動詞表現？具方向性的動詞感官 動詞使役動詞及物動詞。 52. (1) 眼睛的表情與手語結合時，不用斜眼表示的是：害怕的樣子嫌惡的樣子事不關己傲慢的樣子。 53. (2) 肢體的表情與手語結合時，肩膀上提表示：疲倦不知道退縮沮喪。 54. (4) 下列何者不是影響同一個手語，表達不同情緒的因素？面部表情的變化手語的誇大程度手語的速度站 姿或坐姿。 55. (4) 自然手語是一種獨特的語言，它主要是表示人、事、物的字音符號特徵與概念。 56. (1) 在自然手語中，「長壽」、「吃得很撐」、「憋尿」、「堆積」四詞雖是同樣手勢，卻有不同的意義，是因為 ：手擺在不同位置距離不同速度不同強弱不同。 57. (2) 在自然手語中，「微痛」與「乳房」手勢雷同，意義完全不同是因為：方向不同手的位置及表情不同速 度不同強弱不同。 58. (2) 在自然手語中，較有一致性之手語為形聲手語象形手語轉注手語假借手語。 59. (2) 民國八十八年第34 屆電視金鐘獎，榮獲最佳文化教育節目主持人獎的得主，其主持的節目名稱是映象之旅 看手在說話中天新聞聽聽看。 60. (1) 主持手語節目榮獲第34 屆電視金鐘獎的聾人是：吳學孟、顏淑怡鄭照斌、徐曉文陳濂僑、王曉書張景 峰、林麗君。 61. (4) 表示「冷、熱」等形容詞時，以身體發抖的樣子表示「冷」，以手拂拭額頭汗珠的樣子表示「熱」，就是： 表形手語表事手語假借手語表意手語。 62. (3) 表示「寫」、「吃」、「喝」、「走」、「跑」等動詞時，模仿該動詞的動作，叫做：轉注手語表意手語 表行手語表事手語。 63. (4) 以實物的形狀或特徵，來表示具體實物的手語，叫做表事手語假借手語表意手語表形手語。 64. (2) 表示「上、下」，「前、後」，「左、右」，「內、外」，「因、果」等事物的位置、方向、前後、因果關係 時，用比較、對比、對照等方法來表示的手語，叫做表形手語表事手語表意手語假借手語。 65. (1) 台灣第一位走上伸展台的聽障模特兒是王曉書徐曉文林芝安張凱琦。 16 66. (1) 在所有的障礙中，沒有比聽障者資優者視障者肢障者 與社會交流所產生的阻隔、疏離更大。 67. (3) 在聾社會中，中文名字英文名字手語名字綽號 具有稱呼及識別作用，也是族群意識與認同的聾文化 標誌之一。 68. (2) 根據2001 年中央社報導，有八成的聽障者，對就讀大學路窄就業機會少成家難社交範圍小 最感到焦 慮，面臨和聽人社會互動的被拒絕與排斥，常感到孤立及孤寂感。 69. (4) 聾人是因為就讀於啟聰學校，或是參與聾人社團，藉由口語書面語文法手語自然手語 得到族群的認 同。 70. (2) 口語手語筆談戲劇 是大部分聾人文化生活的重點。 71. (2) 聽障者與聽人之間存在的是：能力文化體能智商 的差異。 72. (1) 一個人一旦喪失聽力，將導致他依賴視覺味覺觸覺嗅覺 的經驗。 73. (3) 聽障者最不可能對聽障者聽人視障者聾教師 產生依賴性。 74. (3) 聽障者不能經由聽覺的途徑，獲得各種知識和訊息，造成與聾人文化手語文化聽人文化特殊文化 的 隔閡。 75. (3) 當一群聽眾要歡迎一位聽障者來演講時，他們應用鼓掌大聲喊叫掌舞用力踩地板 來表示歡迎。 76. (2) 聽障者要產生對聽障團體的凝聚力和歸屬感，必須仰賴聽人文化聾人文化口語文化筆談。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目06：能掌握與聽障權益．．． 1. (2) 身心障礙者的醫療復健輔助器材之主管機關，是：交通衛生教育工務 機構。 2. (3) 聽力損失在60708090 分貝（含）以上者，不得報考營業駕照。 3. (2) 身心障礙者就業基金專戶經費之管理及運用，是：教育勞工行政衛生戶政 機構的業務。 4. (3) 身心障礙者生活需求調查，每五年四年三年二年 辦理一次。 5. (3) 身心障礙者權益遭受損失時，其最終申訴之審議，由直轄市縣市政府中央地方 主管機構之保護委員 會辦理。 6. (4) 行政院每七年八年九年十年 辦理全國人口普查時，應將身心障礙者人口調查納入普查項目。 7. (2) 依身心障礙者權益保障法規定，主管機關應聘身心障礙者或其監護人代表、身心障礙福利學者或專家、民意代 表與民間相關機構、團體代表及各目的事業主管機關等為委員；其中身心障礙者或其監護人代表及民間相關機 構、團體代表之比例，不得少於二分之一三分之一四分之一五分之一。 8. (1) 為預防、減低身心障礙之發生，應有計劃地推動優生保健環境保護社會治安降低污染 等工作。 9. (2) 依身心障礙者權益保障法規定，身心障礙者因障礙情況改變時，可申請重新鑑定。對鑑定有異議時，應於收到 鑑定結果次日起四十日三十日二十日十日 內，提出複檢，並以一次為限。 10. (4) 衛生主管機關應建立疑似身心障礙三歲四歲五歲六歲 以下嬰幼兒早期發現通報系統。 11. (4) 內政部為獎勵公私立機構進用身心障礙者，績優機構的條件是該機構進用身心障礙者達員工總人數百分之二 三四五 以上者。 12. (1) 聾生和聾父母子女的就學費用減免，依障礙程度而定，中度者減免十分之七十分之六十分之四十分之 三 學雜費或學分費、學分學雜費。 13. (3) 身心障礙者因障礙情況改變，申請重新鑑定時，應負擔百分之二十三十四十五十 之鑑定費；其異議 成立時應退還。 14. (4) 有關特殊教育課程、教材及教法，下列何者為非？彈性一貫性持續性排斥性。 15. (3) 各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限，可向下延伸至一歲二歲三歲四歲。 16. (1) 特殊教育學校（班）之設立，應力求普及，以小班、小校為原則，並朝社區區域地區社會 化方向發 展。 17. (4) 身心障礙學生之鑑定與安置工作，應包括教育及社會福利醫療復建就業服務衛生醫療、社會福利、就 17 業服務 等團隊，共同合作。 18. (2) 國民教育階段之身心障礙學生，因身心發展狀況及學習需要，得經該主管教育行政機關核定延長修業年限，以 延長一年二年三年四年 為原則。 19. (4) 各級學校應提供身心障礙學生家庭服務，包括資料、諮詢、輔導及社會服務醫療服務衛生保健親職教 育。 20. (4) 聽障福利團體分為下列三種：社會團體、工業團體商業團體農業團體職業團體 和政治團體。 21. (1) 聽障福利團體在同一組織區域內，除法律另有限制外，得組織二個三個四個五個以上同級同類之團 體，但其名稱不得相同。 22. (4) 聽障福利團體之組織，應由發起人檢具申請書、章程、草案及發起人名冊，向主管機關申請許可。前項發起人 須年滿五十歲四十歲三十歲二十歲。 23. (1) 聽障福利團體理事、監事之任期不得超過四年，除法律另有規定外，連選得連任。理事長之連任，以一次 二次三次四次 為限。 24. (3) 聽障福利團體會員（會員代表）大會之召集，應於十三日十四日十五日十六日 前通知各會員（會員 代表）。 25. (2) 聽障福利團體會員（會員代表）人數超過二百三百四百五百 人以上者，得劃分地區，依會員（會員 代表）人數比例選出代表，再開代表大會。 26. (1) 聽障福利團體理事長或監事召集人，無正當理由，不召開理事會或監事會超過二個三個四個五個 會 次者，應另行改選。 27. (1) 聽障福利團體會員（會員代表），不能親自出席會議時，得以書面委託其他會員（會員代表）代理。每一會員 （會員代表）以代理一二三四 人為限。 28. (2) 聽障福利團體會員（會員代表），不能親自出席會議時，得以書面委託其他會員（會員代表）代理。但委託出 席人數，不得超過該次會議親自出席人數之二三四五 分之一。 29. (4) 社會團體理事會、監事會，每六五四三 個月至少舉行會議一次。 30. (3) 體委會勞委會鑑輔會健保會 是特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會的簡稱。 31. (1) 各類特殊教育學生的鑑定，應採多元標準本位特殊 化評量為原則。 32. (4) (本題刪題)申請身心障礙者鑑定，以六歲五歲四歲三歲 以上能明確判定身心障礙等級為限。 33. (2) 身心障礙者鑑定小組委員包括警察局衛生局環保局義警隊 社會科（局）、教育局代表、醫療人員、 身心障礙者團體代表、地方人士。 34. (1) 鑑定醫療機構已有申請人三四五六 個月內之就診記錄，足以依身心障礙等級之標準判定者，鑑定醫 生可依其病歷記錄，填寫身心障礙者鑑定表。 35. (4) 有關身心障礙者鑑定與免役鑑定間之相關問題，由內政部、教育部、衛生所衛生處衛生局衛生署 會 同國防部共同研商之。 36. (3) 特殊教育之學前教育階段，可在家庭、幼稚園、托兒所、特殊教育學校幼稚部及療養所療養院醫院看 護所 實施。 37. (2) 對失學之身心障礙國民，應擬定各級學校學習學力學術學問 鑑定辦法及實施成人教育辦法。 38. (1) 依特殊教育法規定，各級教育主管機關，應每一年二年三年四年 定期舉辦特殊教育學生的狀況調查 及教育安置需求人口通報，出版統計年報。 39. (2) 為普及身心障礙兒童及青少年之學前教育、早期療育及職業教育，各級主管教育行政機關應妥善規劃，加強推 動師資培訓及職場在職職業職務 訓練。 40. (3) 特殊教育學校（班）、特殊幼稚園（班）之教育服務，應以普遍普及個別特殊化 為原則，並提供適 當之相關服務。 41. (4) 身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提，並提供無強制無限制無標誌無障礙 之學 習環境。 42. (2) 各級主管教育行政機關，為研究改進特殊教育課程、教學方法教材教法教學大綱教育概論 及教具的 需要，應主動委託學術及特殊教育機構等相關單位進行研究。 18 43. (1) 各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長親戚朋友兄弟姐妹 參與其擬定與教育安置。 44. (3) 為保障特殊教育學生教育權利，應提供告訴申請申訴上訴 服務。 45. (1) 特殊教育法在民國那一年制定公布？七十三七十四七十五七十六。 46. (4) 特殊教育法所稱之身心障礙，共分為9101112 類。 47. (3) 特殊教育之實施，分一個兩個三個四個 階段實施。 48. (2) 特殊教育法除了培養身心障礙國民接受適性教育，亦兼顧一般智能資賦優異創造能力領導能力 的國 民能充分發展身心潛能。 49. (1) 身心障礙學生因故休學休息休假休養 者，得再延長其修業及復學年限。 50. (4) 智能障礙的學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？啟聰啟明仁愛啟智 學校。 51. (2) 穿著義肢、坐著輪椅上學的是視障肢障聽障智障 的學生。 52. (3) 視覺障礙學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？啟智啟聰啟明仁愛 學校。 53. (4) 高雄楠梓特殊教育學校，不招收智障聽障視障資優 的學生。 54. (4) (本題刪題99.1015 本法廢止)身心障礙者就業服務機構專業人員，從事職業輔導評量時，應接受職業輔導、評量 專業訓練滿130140150160 小時。 55. (1) 身心障礙者就業服務機構專業人員有：就業服務員、個案管理員、職業輔導員、職業評量員和就業服務督導 員監督員督察員輔導員。 56. (3) 身心障礙者參加職業訓練，其經費補助，以四三二一 年內一次為原則。 57. (2) 身心障礙者參加職業訓練，職業訓練師依序可分為二三四五 級。 58. (1) 身心障礙者參加職業訓練中，自行離訓或退訓時，訓練機構應依比例繳回主管機關所撥付訓練經費之餘額 四分之一金額半額全額。 59. (4) 進用身心障礙者機關，得於每年向下列哪一個單位提出獎勵申請？當地鄉鎮市區公所當地直轄市及縣市政 府內政部行政院勞工委員會職業訓練局。 60. (2) 公務人員特種考試，身心障礙人員二、三等考試，分別相當於高等考試一、二二、三三、四四、五 級考試。 61. (1) 公務人員特種考試，身心障礙人員四等考試，相當於普通初等高等中等 考試。 62. (3) 公務人員特種考試，三四五二 等考試不限報考學歷。 63. (1) 公務人員特種考試，身心障礙人員於筆試錄取後，應經試務機關指定之醫療機構辦理體格檢查，體格檢查不合 格，或未於規定期間內繳交體格檢查表者不予給予準時准予 分配訓練。 64. (4) 公務人員特種考試，身心障礙錄取人員須經訓練，訓練期滿成績及格後，送由公務人員保障暨培訓委員會核定， 始完成考試程序，報請行政院人事行政局立法院司法院考試院 發給考試及格證書。 65. (4) 身心障礙者參加社會保險，保險費補助標準依障礙程度而定，極重度和重度者補助二分之一三分之一四 分之一全額。 66. (3) 依特殊教育學生獎助辦法規定，目前中度以上聽障學生就讀大專院校時，上學年學業平均成績在八十分以上且 品行優良者，可向教育部申請獎學金二萬三萬四萬五萬 元。 67. (1) 目前中度以上聽障學生就讀大專院校時，上學年學業平均成績在七十分以上且品行優良者，可向教育部申請獎 學金二萬三萬四萬五萬 元。 68. (1) 目前凡大專院校開辦資源教室，招收身心障礙學生達八人以上時，即可向教育部申請開辦補助費二十萬三 十萬四十萬五十萬 元。 69. (2) 中央政府規定符合資格的身心障礙者，及其同住扶養者，租賃房屋時，租金依法按月每坪最高可補助二三 四五 百元，並以租金總額百分之五十為上限。 70. (4) 中央政府規定符合資格的身心障礙者，申請購屋貸款利息時，得以每年一月一日，依照當時台灣銀行最低放 款利率彰化銀行最低放款利率合作金庫最低放款利率國民住宅貸款優惠利率 為計算基準。 71. (4) 進用身心障礙者人數未達法定比例之義務機構，應於每月十日前向教育部內政部交通部縣市政府 身 19 心障礙者就業基金專戶，繳納上月差額補助費。 72. (2) 低收入戶中，領有身心障礙手冊者，申請生活扶助時，主管機關得依其原領取現金給付之金額，增加百分之 20～3020～4030～40不增加 的補助。 73. (3) 根據遺產及贈與稅法，繼承人如為重度以上之身心障礙者，應自遺產總額中，扣除殘障特別扣除額三百萬 四百萬五百萬六百萬 元後，才徵遺產稅。 74. (3) 世界各國自1950196019701980 年代後，又有手語教學復古的趨勢，在這之前口語教學已實施多年。 75. (1) 研究報告指出，有些聽障生不打手語，只靠讀唇溝通時，由於讀唇最多能了解約百分之30405060 的 意思，協助聽障生的輔導員，應了解大部分聽障生可能假裝完全聽懂。

1 17700 手語翻譯 丙級 工作項目01：能瞭解聽障的生理．．． 1. (2) 人類具有空間知覺作用與內部平衡狀態，應歸功於：視覺聽覺觸覺動覺。 2. (3) 影響人類學習語言最重要的器官是視覺觸覺聽覺動覺。 3. (1) (本題刪題1001020)一個人如果失去正常的聽力，或許仍能適應周圍的環境，但是這個環境可能：大不相同 完全相同一點不同一點相同。 4. (4) 一個人在嬰兒期幼兒期嬰幼兒期成年期 突然喪失聽力後，通常會有孤獨、焦慮不安、猜疑、退縮的 現象。 5. (1) 聽知覺發展的關鍵期，一般而言是出生後的前三年二年一年半年。 6. (1) 當家庭成員間缺乏彼此的互動與溝通時，可能會改變家庭的氣氛，對聽障兒童也可能造成社會、情緒語言 技能教育成就水準智力潛能 發展上的嚴重影響。 7. (4) 老年教育成人教育兒童教育早期教育 有助於改善兒童的說話技能、閱讀與學業技能及人格、社會發 展。 8. (2) 一般而言，後天性聾先天性聾語言學習後語言學習前 的聾者，比較可能有自我中心、固執、社會性 不成熟、幼稚的人格特質。 9. (4) 有些失聰的嬰幼兒兒童少年成年人 無法像聽人一樣獲得訊息，以致無法適應主流社會生活，在團體 中常覺得不自在，害怕被拒絕。 10. (4) 一般而言，在醫學與科技這麼發達的時代，大多數的兒童如果感染了德國麻疹，出生後即使仍能生存，但可能 導致視覺障礙聽覺障礙智能障礙多重障礙。 11. (1) 根據研究顯示，聽覺功能會隨年紀智力體力情緒 的增長，而有逐漸退化的現象。 12. (3) 外耳中耳內耳聽覺中樞 的構造既複雜，且影響聽力最大。 13. (2) 外耳與中耳的分界是耳殼鼓膜鎚骨鐙骨。 14. (4) 耳道鼓膜聽骨耳殼 是耳朵最可見的部份，但它對聽力影響不大。 15. (1) 中耳外耳內耳聽覺中樞 包括三塊聽小骨。 16. (4) 耳殼耳道鼓膜卵圓窗 是中耳與內耳的交界。 17. (2) 主司身體的平衡感是聽小骨前庭卵圓窗迷宮。 18. (3) 鼓膜前庭耳蝸卵圓窗 是聽覺器官中最重要的部分。 19. (2) 傳音性感音性中樞性混合性 的聽覺障礙者，常可聽到人們的交談，但不知道他們說的是什麼。 20. (1) 內耳中耳外耳聽覺中樞 的異常，常會引起失衡、暈眩、耳鳴的現象。 21. (3) 感音性的聽覺障礙是外耳中耳內耳聽覺中樞 的耳蝸或聽神經有所缺損。 22. (2) 最常見的中耳病變是外耳炎中耳炎內耳炎腦膜炎。 23. (1) 與聽覺障礙最有關係，也是教育上、醫學上最頭痛的問題是：內耳中耳外耳聽覺中樞。 24. (4) 傳音性混合性中樞性感音性 的聽覺障礙會產生對語音的理解困難。 25. (1) 造成聽覺障礙最常見的原因是：腦膜炎風疹感冒愛滋病。 26. (2) 在一個以口語為導向的社會，對聽人聾人盲人懶人 是不利的。 27. (1) 先天性聽障兒童學習語言比後天性聽障兒童困難得多容易得多有些困難有些容易不困難也不容易。 28. (4) 下列何者不是造成聽障兒童說話發展遲緩的主因？聽覺回饋語言增強語言模式的模仿逃學。 29. (3) 語言發展相當於人格發展情緒發展智能發展社會發展。 30. (1) 很多研究指出，只有二分之一三分之一四分之一五分之一 的二十歲以下的聽障生，能閱讀四年級程 度的書或報紙上的文章。 31. (1) 通常聽力檢查師測量聲音的強度介於0～1100～1200～1300～140 分貝。 32. (2) 正常聽力者所能聽到最小聲音的強度是-1001020 分貝。 33. (4) 一般人耳最容易聽到的音波範圍是介於80～8000125～8000250～2000500～2000 赫(Hz)。 2 34. (3) 小孩子的聽力行為是隨著智力學力年齡年級 的增大而逐漸成熟的。 35. (1) 父母教師親戚同儕 是影響幼兒語言成長、行為發展的最重要人物。 36. (4) 兒童在六五四三 歲以前聽力有問題的話，將會對他的語言發展造成很大的影響。 37. (2) 屬於中、外耳病變的感音性傳音性中樞性混合性 聽覺障礙，可以藥物、手術等治療。 38. (3) 鈴噹鐘錶鼓喇叭 是低頻率玩具最好的代表。 39. (1) 利用麥克風擴音，最好放在距離聲音8～103～510～150 公分處。 40. (4) 由聽覺學習語言，強調殘餘聽力的利用，是口眼法口觸法暗示法聽覺口語法。 41. (2) 用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號，稱為：手語法指語法暗示法畫掌法。 42. (4) 同時使用聽、說、讀、寫、手勢、肢體語言等，以教育聽障兒童的方法，稱為手語法指語法口語法綜 合溝通法。 43. (3) 親子教育方案最好在學校社區家中戶外 進行。 44. (1) 什麼年齡層的聽障者較不願配戴助聽器？8 歲～青春期8 歲以前中壯年者老年者。 45. (2) 適合團體或個人使用，聲波的接收效果較好的是哪一種助聽器？眼鏡型無線調頻系統耳內型耳道型。 46. (3) 聽能訓練和讀話訓練是傳統手語指語口語綜合溝通 教學的重點。 47. (4) 教導聽障兒童是一個具有挑戰性的工作，最大的困境是愛心耐心信心溝通。 48. (4) 1970 年代以後，什麼方法是教育啟聰學校學生最常用的方法？手語口語指語綜合溝通法。 49. (2) 訓練聽障兒童善用殘餘聽力的方法，稱為：讀話訓練聽能訓練發音訓練說話訓練。 50. (3) 訓練聽障兒童善用視覺線索理解他人的話語，稱為發音訓練說話訓練讀話訓練聽能訓練。 51. (1) 通常說話聲有不同的強度，小聲說話的音量約在30405060 分貝。 52. (3) 大聲叫的音量約在60～7070～8080～9090～100 分貝之間。 53. (2) 令人愉悅的交談聲約在50～6060～7070～8080～90 分貝之間。 54. (4) 造成聽力損失的因素很多，下列何者為非？失聰年齡病因障礙類型學業成就。 55. (4) 1980 年代以來，在改善聽障者的聽力上，最流行、最先進的方法是助聽器聽輔儀傳真機人工電子耳。 56. (2) 聽覺障礙對兒童影響最大的是什麼？情緒語言社會適應學業 發展。 57. (3) 結合手語、指文字、說話與讀唇、閱讀、筆談等的溝通方式，稱為手語法口語法綜合溝通法口手標音 法。 58. (1) 「耳聾三分癡」這句話是形容聽障者因為無法接受訊息，故影響其認知語言學業情緒 的發展。 59. (4) 聽覺障礙者最顯著的生理特徵是在與人說話時，有明顯的認知語言學業溝通 困難。 60. (2) 聽障者可能使學習生活與社交性發展受阻，但其大部分的機能發展如何？不正常正常一半正常、一半不 正常大部分不正常、少部分正常。 61. (3) 如果聽障者處處受到挫折，較會產生下列何種現象？自信心自尊心不安全感注意力集中。 62. (3) 下列何者不是常見的助聽器？耳掛型口袋型耳蝸型耳道型 助聽器。 63. (4) 聽障者雖有聲帶，但因聽不到聲音，較難發出正確的語音，影響認知學業情緒語言發展很大。 64. (1) 聽障者如果在生活上、學業上適應困難，常造成情緒學業認知語言 上的不穩定。 65. (2) 研究報告指出，啟聰班學生年級愈高，與普通學生之語言發展學業成就認知發展情緒發展 差距愈大。 66. (2) 對聾人而言，雙語是指以口語手語筆談綜合溝通 為主要語言；而以一般聽人文化中的語言，為第二 語言來學習。 67. (4) 下列哪一類身心障礙者容易被一般人視同非身心障礙者？視障者肢障者顏面傷殘者聽障者。 68. (3) 一般而言，聽障者的學習特質中，下列何者較為困難？肢體動作視覺性學習抽象思考模仿能力。 69. (2) 一般而言聽障生較擅長下列哪種課程？語文科藝能科數理科理論 課程。 70. (4) 聾童必須在學習手語並且與父母朋友老師同儕 相處後，才能踏出社會化的第一步。 71. (2) 聾童社會化的時程，足足要比同齡的聽人兒童晚了3 年5 年8 年10 年 以上。 72. (1) 善用聾生對於自然手語文法手語指文字國語 的學習優勢，可提高聾生語言能力，豐富其世界知識， 3 加強思維能力。 73. (2) 國內最早研究世界各國手語，及聽障者各種語言溝通法，與語文教學法的學者是郭為藩林寶貴黃德業 張蓓莉 教授。 74. (2) 台灣公立啟聰學校，唯一的一位聽障校長是：白今愚林文勝姜思農林忠廉。 75. (1) 台灣第一個在大學教書的聾人是：陳明哲施青豐楊炯煌高明志，目前任教於交通大學。 76. (3) 台灣第一位聾人留美碩士楊煌，畢業於美國奧龍學院羅契斯特理工學院高立德大學哈佛大學。 77. (1) (本題刪題99.1015)聽人父母面對聽障孩子的出現，心理往往會怎樣？很大衝擊很高興很愉快無所謂。 78. (3) 台灣第一位進入高立德大學就讀，並導入聾文化理念，著有「台灣聾人文化概論」一書的是：趙玉平游強 生趙建民陳沂君。 79. (1) 美國專為聾人成立的第一所大學是高立德馬里蘭華盛頓紐約 大學。 80. (1) 高立德大學歷經1988 年學運之後，董事會遴選的第一位聾人校長是：喬丹博士詹姆士博士華特博士喬 治博士。 81. (2) 台灣地區除了三所公立的啟聰學校外，尚有一所私立的啟英學校，創辦人是：黃帳姜思農紀松枝林文 勝。 82. (4) 台灣第一個從大學畢業的聾人是：林煥德周易郎林良材謝茂昌 老師先後在台南及台中啟聰學校，服 務近四十年桃李滿天下。 83. (1) 中國有名的聾教師梅芙生馬學良顧定倩高名凱 因對聾教育的重大貢獻而被評為特級教師，這是大陸 教師的最高榮譽。 84. (3) 聽障者的語言發展在歐美各國普遍走向：手語化口語化雙語化文字化。 85. (1) 啟聰學校需要更多的聽障老師，因為聽障老師可幫助學童的人格發展應予就業保障學識較廣博較會打 手語。 86. (2) 我國師範院校特殊教育學系中，最早開設手語課程的是：台灣師大彰化師大高雄師大屏東師院。 87. (2) 美國瑞典英國加拿大 是全世界第一個實施雙語教育的國家，1981 年承認手語是一種語言，明定重度 聾生必須學雙語。 88. (2) 中國上海天津北京南京 聾校在聯合國兒童基金會CBR 技術支援專案合作下，於2001 年開始實施雙 語教育。 89. (4) 1990 年日本中國法國美國 的聾教育，摒棄所謂回歸主流，恢復實施「回歸聾校」的教育政策，肯定 雙語、雙文化的意義與價值。 90. (2) 美國加拿大英國德國 安大略省聾校校長鮑爾‧巴圖指出，該校實施雙語政策累積成果，不但促進教 師教育觀念的更新，也讓聾生恢復天性，展示巨大的潛能。 91. (1) 在英國美國法國日本 的雙語學校提出這樣口號：『什麼時候你用手語交流？所有的時間都用』。 92. (1) 1995 年美國丹麥瑞典法國 學者Marschark 的研究指出，聾童須先學好手語，然後再來學習第二語言 較為容易。 93. (4) 1994 年中國美國英國丹麥 實施雙語教學模式，是首度將手語成為學校獨立課程的國家。 94. (4) 根據調查，65％75％85％95％ 聾童的父母是聽人，他們很少願意去學習手語來跟小孩溝通。 95. (4) 根據調查，60％70％80％90％ 聾父母所生的聽常小孩，大多因溝通環境而自然發展成為雙語的使用 者。 96. (3) 聽障者若有閱讀理解低落的情形，可能是從小接受的教育忽略口語讀話文字意義筆談 的教導，才是 語文教學最重要的核心。 97. (1) 一般聾生若具備良好的讀唇能力，都可以理解每一個字義，並達到清楚與正確的程度，請您從實際觀察，覺得 如何？不對對不一定視個人而定。 98. (3) 依身心障礙者保護法之規定，聽障者的聽力損失要達到優耳多少分貝，才可以申領身心障礙手冊？40 分貝 50 分貝55 分貝60 分貝。 99. (1) 法國美國英國荷蘭 的聾教育始祖德雷裴改良了傳統式手語，其後繼者西卡(Sicard)則 4 發明了單手字母手語。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目02：能區辨聽障的手語．．． 1. (3) 台灣手語教育的發展始於：台北盲啞學校豐原盲啞學校台南盲啞學校高雄啟英聾啞小學。 2. (1) 最早有關手語的圖文出現在：台灣省聾啞福利協進會六週年特刊內李明晃先生的文章內台北啟聰學校的 「中國手語範本」台中啟聰學校陳鳳文老師的「聾語初階」林寶貴老師比較中、美、日三國的手語。 3. (4) 教育局內政部文建會教育部 有鑒於台灣手語具有南北地域性的差異，於1975 年即委託專家學者、 啟聰學校資深教師編輯手語畫冊，謀求手語的一致性。 4. (2) 1997199819992000 年起，教育部手語研究小組在修訂或編輯手語畫冊時，考慮到自然手語的溝通性， 及中文文法手語有助於學生語文學習的重要性，因此分別採用自然手語和中文文法手語。 5. (4) 手語就表現功能而言，具有：表音、表意表字、表形表音、表形、表字表音、表字、表形、表意、 表情 的功能。 6. (3) 用姿勢、表情、手勢、動作、指示等方法，把文字的意義、事物的形狀或概念，具體地表示出來，就是所謂 的：表音表字表意表形 手語。 7. (1) 史文漢高立德迫田稻子濱崎勝熊 以一位外籍人士對台灣手語進行學理研究，提供不少寶貴的啟發， 並引入美國手語諸多學術理論，是近幾十年來對台灣手語貢獻很大的人。 8. (1) 視覺語言亦有特定文法，與手勢的形狀、方向、位置、表情形狀、動作形狀、表情方向、位置 相 結合而組成語意。 9. (4) 自然手語中的動詞，如：會、不會、要、不要、知道、不知道等，往往都放在整個句子的開頭中間句 尾之前句尾。 10. (2) 手語中有一個特色，是口語中絕對不會有的，就是它具有一種可以不同的手語，同時表達兩個或多個概念， 此功能稱為：方位性同時性肯定性動作性。 11. (3) 在自然手語中的同時性，最常見的打法是：我不會做我常去我認識他我上網。 12. (2) 自然手語中的動詞和名詞、代名詞會同時出現，例如：她買菜錢給我他在學校我看電視。 13. (2) 「高雄」這個手語，過去是由兩個手語組合而成的，就是：「頭」＋「港」「狗」＋「港」「大」＋ 「港」「港」＋「港」。 14. (3) 台灣南北手語的差異，對大部份的聽障者來說，是溝通上最大的障礙各自有其語言特性，常難以溝通 有如台語的南腔北調，但溝通上並無多大的障礙大都採用不聞不問的態度，常是可有可無的溝通。 15. (1) 聾人文化中的一大特點，是每個人有一個手語名字家庭背景相貌學歷。 16. (4) 聾人手語名字的特性之一，是在表示名字的手勢中，就可看出其個性學歷專長性別。 17. (3) 手語使用的不是聲音，所以手語中的語氣大多放在嘴唇的張合手形的打法面部表情、眼神和身體動作 中頭部的動作。 18. (1) 手語和口語不同的地方，在於手語不僅具有線性和時序性，同時也具有視覺上的空間性，也就是所謂的方 位性同時性肯定性動作性。 19. (4) 自然手語中許多表達複數的手語，是以重複的動作來表達，如：「許多地方」手語是重複「地方」這個手語。 請問以下哪一個手語是無法重複表達的？告訴罵教恨。 20. (2) 在自然手語中，打豬「一直」吃的手語，慣用的打法是：一個一個的打「一直」重覆性的「吃」打一 次的「再」「老是」。 21. (3) 她最近花錢花得很「兇」，「兇」的手語是打個性的「兇」打重覆的「壞」打重覆的「用」打重覆 的「花」。 22. (1) 關於時間的手語，言及「月」、「日」時，一手在上打月份，一手在下打日期一手在上打日期，一手在 下打月份左手在左打月份，右手在右打日期左手在左打日期，右手在右打月份。 5 23. (4) 關於時間的手語，言及時刻時，以下哪一個手語是不可原諒的錯誤？左手在左打時針數，右手在右打分針 數右手在右打時針數，左手在左打分針數一手在上打時針數，一手在下打分針數一手在上打分針數， 一手在下打時針數。 24. (4) 手語中有許多的名詞，同時也可以當動詞來用，譬如：「籃球」和「打籃球」打同樣的手語。以下哪個不屬 於以上的情況：打電話戴耳環踢足球剪衣服。 25. (1) 手語中，經常在使用分類詞時，說到「小鳥在天上飛」，我們會用什麼手形來代表「小鳥飛」？七四 二一。 26. (3) 下列哪個手語是使用操作性的分類詞？殘障衣服玩樂透圖片。 27. (3) 手語中有「及物」與「不及物」兩種動詞，所謂的「及物動詞」，如：害怕哭騙人坐。 28. (2) 手語中的不及物動詞，如：寄笑摘買 ，其使用方法跟口語一致，並沒有什麼不同。 29. (4) 手語中，動詞具有「方向性」，主詞和受詞則有語氣時間動作方位 性。 30. (2) 用自然手語，說到「她擊鼓」時，實際的次序是她‧擊‧圓鼓她‧圓鼓‧擊擊‧她‧圓鼓擊‧圓鼓‧ 她。 31. (1) 聾人如果要表達「一個人在海灘上靠樹而坐」，遵循視覺上的次序，手勢是海灘‧樹‧人／坐人／坐‧ 樹‧海灘人／坐‧海灘‧樹樹‧海灘‧人／坐。（「人」和「坐」兩個手勢合為一體） 32. (4) 有些及物動詞的手勢不易表達出方向，此時會借助於有方向性的形容詞名詞語氣詞介詞 來表示。 33. (4) 在手語裡，有些是省略不打的，有些是打出來的，下面那類量詞可以省略？跟形狀相關的量詞如：一「團」 麵借用名詞的如：一「箱」衣服跟數量相關的如：一「雙」皮鞋單位詞如：一「匹」馬。 34. (3) 「一桶水」，自然手語的詞序是：一‧桶‧水水‧一‧桶水‧桶‧一桶‧水‧一。 35. (3) 自然手語中的動詞通常是後置的，不過像這樣的句子：「小孩子吹氣球」，它的打法是：小孩子‧氣球‧ 吹氣球‧吹‧小孩子小孩子‧吹氣球氣球‧小孩子‧吹。 36. (3) 「我比你胖」一句，下列那個打法是自然手語中所沒有的？我胖，你瘦我胖「勝」我比你胖我胖「大 於」你。 37. (4) 手語詞彙的構成與中國文字的形成方式十分相似，第一步是由模擬實物開始。請問以下何者較少構成手語？ 象形指事會意形聲。 38. (3) 「貓捉魚」一句，自然手語的打法是：貓‧捉‧魚一手打貓，另手打魚，然後打捉一手打貓，另手打 魚，然後打捉，捉的方向是自貓向魚一手打貓，另手打魚，然後打捉，捉的方向是自魚向貓。 39. (2) 手語「他工作」一句的打法，下列哪個是錯誤的？他‧工作一手打他，一手打工作工作‧他不打出 他，只在他的方位打工作。 40. (1) 「我討厭她」這句話，自然手語的打法是我對她（食指先點我，然後甩向她的方向）‧討厭我‧討厭‧ 她她對我（食指先點她，然後甩向我）‧討厭我‧她‧討厭。 41. (3) 「年青人不知甘苦」一句中的複合詞：「甘苦」，用手語應該如何表示才好？甜和苦幸福和辛苦辛苦 幸福。 42. (3) 「他恐怕不來了」一句，自然手語的打法是：他不來了‧恐怕。（猜測的表情落在恐怕上）他不一定不 來了。（猜測的表情落在不一定上）他來‧不（猜測的表情落在不上）他不來‧不一定（猜測的表情落 在不一定上）。 43. (2) 手形可以造出如：游泳、走路、害怕、剪刀、氣味等不同意義的詞來，是因為手形之外，還有賦予意義的 位置動作方向表情。 44. (4) 「每三人一組進來」打手語時，自然手語的打法是：每‧三人‧一組進來三個三個‧進‧來一組三人‧ 進來三／來‧三／來。 45. (1) 手語中面部的表情有時也有區隔詞義的作用。如：「錢」咬於齒間，皺鼻，意思是「吝嗇」；嘴形微笑， 意思是「節省」「錢」咬於齒間，皺鼻，意思是「節省」；嘴形微笑，意思是「吝嗇」無論什麼表情皆 表示「吝嗇」無論什麼表情皆表示「節省」。 46. (4) 「你是聾人嗎？」自然手語如何表示問句中的語氣？你是聾人嗎？你是聾人？聾人‧你？你‧聾人‧ 你（抬眉，眼神中帶疑問）？。 6 47. (1) 在手語中，及物動詞具方向的特性，往往主詞、受詞或關係代名詞形容詞、助動詞主詞、介詞形容 詞、受詞 省略，這是其他語言所沒有的語法。 48. (4) 自然手語中的「否定句」用法，比方說：「不可以去」的打法是：不可以‧去去‧可以‧不可以去‧ 不去‧不可以。 49. (2) 手語中的人稱受詞「你、我、他」，通常隱藏在「具方向變化的動詞」中，例如：「欺負你」，手語中只看 見一個「欺負」，指尖朝向我你他他們。 50. (3) 日本佔據台灣五十年間，先後於台北、台中台中、台南台南、台北台南、高雄 設立了盲啞學校。 51. (4) 台南盲啞學校（國立台南啟聰學校的前身）的第一任校長為：平岩繁治木村謹吾濱崎勝熊甘雨霖。 52. (3) 有些兩個獨立的詞或手勢結合在一起時，就形成新的複合詞，以下手語何者並非複合詞？捷徑醬油游 泳總統。 53. (3) 台灣手語特有的屬性，除了男女系列手語，如：先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶...外，還有國的系列手語 路的系列手語錢的系列手語水果的系列手語。 54. (1) 國語的單位詞，如：一「個」人、一「頭」牛、一「隻」狗等，在自然手語中，是不打出來的，因此在自然 手語裡，數量詞「一頭牛」的打法是牛‧一牛‧一‧頭一‧頭‧牛牛。 55. (2) 我國留法語言學家游順釗曾就聾人的手語作觀察，發現手語的基本型態本來就是動詞前置動詞後置名 詞後置形容詞前置。 56. (3) 「我挨老師罵了」自然手語習慣的打法是「我‧被‧老師‧罵」「老師‧罵‧我」「老師‧罵」（「罵」 的動作朝向自己）一手打「老師」，一手打「我」，然後打「罵」（「罵」的動作朝向外面）。 57. (4) 「我今天早上6：00 到6：30 去游泳。」自然手語的打法，其時間副詞「6：00 到6：30」通常放在句子的 最前面中間第二個位置最後。 58. (1) 在手語中，以下哪一句照字一個一個的打，容易讓人誤會？非要吃不可一定要吃非常想吃好愛吃。 59. (3) 手語中的「體貼」，以下哪一個的打法不適用？甜蜜‧給她（他）服務‧棒身體‧貼聽話‧幫忙。 60. (4) 自然手語的融合詞，原來是手語的複合詞，由於時間久了，兩個手勢結合成一個手語，例如：錢＋不＝免費。 請問以下哪一個屬於自然手語的融合詞？醬油找不到不好吃來源。 61. (3) 手語中的「高」有不少不同的打法，以下哪一個和「高山」的「高」打法一樣？鼻子高年歲高身高 高領衫。 62. (2) 手語中，長度的「長」是以左右手的大姆指和食指互捏，從中向左右拉開，然而以下哪一個不適用？路途 好長睫毛好長語句好長時間好長。 63. (2) 「你來得太晚了！」自然手語的打法是：你‧慢‧來你‧來‧慢你‧晚‧來你‧來‧晚。 64. (1) 下列哪一組手語不是模仿動作之手語？騙人、困難、節目開車、洗頭、炒菜打排球、騎機車、化粧 裁剪、打針、搶劫。 65. (2) 目前全世界唯一的聾人大學「高立德大學」，位於法國美國德國英國。 66. (1) 西班牙美國英國德國 是全球最早將手語作為聽障者教學工具的國家。 67. (3) 法國的德雷裴牧師於1745 年1750 年1755 年1760 年 在巴黎設立世界第一所公立聾校。 68. (1) 高立德牧師於1817 年1755 年1780 年1810 年 在哈特佛創辦全美第一所聾校，叫做「美國聾啞教育指 導保護所」，簡稱哈特佛聾校。 69. (4) 手語在台灣地區的發展，大約較法國手語的發展晚了100 年120 年130 年150 年 左右。 70. (3) 美國梅耐德夫人於1887 年在北京南京山東山西 創辦啟瘖學校，成為中國第一所聾校。 71. (2) 台灣手語的發展與美國日本英國荷蘭 在台灣推動聾教育有密切關係。 72. (4) 1970 年代，教育部及啟聰教育工作者，注意到手語地域性差異的問題，委託專家學者、啟聰學校資深教師， 組成手語編輯小組，將現有手語加以整理及統一後，於1970 年1973 年1975 年1978 年 出版了手語畫 冊第一輯。 73. (2) 台灣早期協助手語翻譯工作的人力資源，大部份是社工員啟聰學校的資深教師警政人員戶政人員。 74. (3) 最能幫助聽障者達成溝通無礙的需求者是：家人朋友手語翻譯員鄰居。 7 75. (1) 國內最早辦理手語翻譯員鑑定考試的是：台北市台中市高雄市台南市。 76. (2) 聲音只能一個一個的說出來，因此無法同時做兩三個以上的發音，手語因為上、下、左、右甚至連結整個身 體，故可：單一使用同時使用無法使用前後使用。 77. (2) 在哪一個國家立法規定，手語是聽障者的第一語言？挪威瑞典荷蘭比利時。 78. (3) 同一種打法可以有不同的敘述，同一種敘述可以有不同的打法，這是文法手語指語自然手語口手標 音 的特性。 79. (1) 下列自然手語概念何者為非？手語乃直接由口語轉譯而來的手語為無文字屬性的語言手語只能表意不 能表字，部分文字手語除外以視覺順序為語序。 80. (2) 下列哪個不是自然手語辭彙的根源？生活中自然形成的手勢注音符號手勢由操作方式打出來的手勢 文字手語。 81. (3) 臺北市勞工局，於民國87888990 年成立手語翻譯服務團。 82. (1) 目前有專職約聘手語翻譯員的單位是，臺北市社會局警察局衛生局教育局。 83. (3) 使用文法手語教學時，如果聽障生不易了解，宜用板書筆談自然手語口語 加以解釋。 84. (4) 「教育部手語畫冊」編輯的原則如何？信達雅信、達、雅。 85. (4) 編輯手語教材時，其原則下列何者為非？由近而遠由淺而深循序漸進先求速度再求正確。 86. (1) 自然手語文法手語文字手語指文字 為一種視覺語言，有異於一般之表意文字，語氣之抑揚頓挫， 端賴臉上表情之呈現，這正是聾人默劇最具獨特的地方。 87. (4) 研究顯示，台灣的文法手語有百分之五十六十七十八十 以上的手勢，是借自自然手語，使用雙語 的聾人，在接收時不容易產生混淆。 88. (1) 目前在台灣使用文法手語者，大多搭配口語邊比邊說，是啟聰學校特殊學校啟聰班資源班 大多數 教師所使用的教學方式，很多時候也會運用自然手語加以解釋，以幫助學生理解。 89. (2) 手語是視覺性語言，比較強調「主詞」、「動詞」、「名詞」等看得見的實詞詞彙，且排放順序主要在讓人 易於思考簡化了解重點節省時間專心看手 ，常常省略「介詞」、「連接詞」等不重要的虛字、贅 詞。 90. (4) 台灣聾人劇團成立已久，創團之第一位導演為李國修王小棣李立群汪其楣 ，她第一次推出手語戲 劇即造成轟動。 91. (3) 全球唯一在大學中設有手語學系，對國際手語有獨到研究的是：美國芝加哥大學法國巴黎大學瑞典斯 德哥爾摩大學德國漢堡大學。 92. (2) 以下哪兩個地區所用的口語一樣，而手語卻不一樣？美國、法國大陸、台灣日本、韓國德國、義大 利。 93. (2) 高雄啟英學校所使用的手語是屬於北京手語南京手語大阪手語東京手語。 94. (3) 西班牙早在1820172016201520 年即有手語字母與手勢語言的書籍問世。 95. (3) 自然手語的研究始於瑞典法國美國丹麥 1960 年代語言學家史多基William Stokoe 博士，並於1965 年出版第一本手語結構的書。 96. (1) 1998 年美國學者Fischer 指出，對於否定詞，美國手語的表達能力在六歲前即學得者，其表現優於不如 同等不一定 六歲以後才學者。 97. (1) 手語中有許多部分是由臉部表情基本手勢方位空間同時動態 組成的，此部分難以文字表達出來， 也正是聾人戲劇中最具趣味、精彩的部分。 98. (3) 手語的共同特質之一是，大部分的句法以及辭彙結構與口語不同；且手語句法中的差異，比口語句法中的差 異來得一樣多少差不多。 99. (2) 文法手語自然手語文字手語指文字手語 是由手的形狀、位置、運動方向，以及面部表情為語言形 式，表達其思想內容。 100. (1) 目前在台灣傳承、創新、保存手語的最重要中心在啟聰學校聾啞協進會聲暉協進會手語之家 ，端 賴資深聾老師教給學生最自然、最流暢的手語。 101. (1) 啟聰學校聾啞協進會聲暉協進會手語之家 是台灣聾人文化的發源地，有很好的手語學習環境，是 8 值得永續經營的珍貴資產。 102. (3) 英國倫敦的西敏斯特區維多利亞布蘭奇維爾蘇活區 聾校，有一門「聾文化」課程，由聾人執教， 用手語講解，每個學生都要學習這門課。 103. (3) 英國式的英語指語除了英國本土外，還應用於美國法國澳洲日本。 104. (3) 各縣（市）聾啞福利協進會的主管機關是：各縣（市）政府的民政局勞工局社會局建設局。 105. (1) 主辦手語翻譯技術士技能檢定的機關是行政院勞工委員會內政部教育部各縣（市）政府勞工局。 106. (1) 語言學家發現，聽障孩子與聽常孩子的語言發展階段是一樣前者發展遲緩視家庭背景而定前者缺乏 牙牙學語期。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目03：能瞭解聽障的社會．．． 1. (4) 若有聽障者出席會議或參加活動，應該由誰來安排手語翻譯員到場服務？自己帶來完全不用臨時找人 主辦單位。 2. (3) 依身心障礙者權益保障法第38 條規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34 人以上者， 進用身心障礙者人數不得低於員工總人數百分之一百分之二百分之三百分之四。 3. (4) 私立學校團體及民營事業機構員工總人數在100 人以上者，至少應進用身心障礙者4 人3 人2 人1 人。 4. (2) 目前綜合所得稅申報，納稅義務人本人、配偶、暨受其扶養親屬為身心障礙者時（須檢附身心障礙手冊影本）， 每人可減除新台幣84,000104,000114,000124,000 元的扣除額。 5. (1) 為適時提供療育與服務，疑似身心障礙六歲以下嬰幼兒的早期發現，應向衛生主管機關教育主管機關戶 政主管機關警政主管機關 通報。 6. (3) 身心障礙者戶籍異動時，應向警政主管機關教育主管機關戶政主管機關衛生主管機關 通報。 7. (1) 各縣市政府社會局、科民政局、科戶政事務所警政單位 應將已建立之僱用身心障礙者義務單位名冊， 及願意設置殘障庇護工場或商店之資料，提供給各公立就業服務機構和公私立殘障福利機構，以供身心障礙者 更多就業機會。 8. (1) 身心障礙者被輔導就業後，發現不適合時，應由該就業服務機構身心障礙者自己處理家長出面處理雇 主處理 協助其轉換工作環境。 9. (4) 定期公開表揚在職場上有傑出表現之身心障礙者的單位是：警政主管機關各民間團體教育主管機關各 勞政或社政主管機關。 10. (1) 身心障礙者就業與訓練協調會報，是由有關機關、殘障團體、雇主代表及學者專家所組成，他們應定期不 定期視實際情況而定隨時均可 推動、執行相關事宜。 11. (3) 身心障礙者參加公共職業訓練，或政府委託辦理的全日制養成或輔導訓練期間，每月發給生活津貼是按基本工 資80％70％60％50％ 給付。 12. (1) 身心障礙者參加公共職業訓練，或政府委託辦理的全日制養成或輔導訓練期間，每人每月發給生活津貼最高以 12 個月18 個月20 個月24 個月 為限。 13. (2) 根據行政院勞工委員會「身心障礙者創業貸款補助辦法」的規定，身心障礙者創業貸款需年滿20 歲～50 歲 20 歲～60 歲18 歲～65 歲18 歲～60 歲 ，領有身心障礙手冊並具有工作能力者。 14. (3) 政府如發現申請身心障礙者創業貸款利息補貼者，所經營之行業，有經營不善、與創業計畫不符、轉讓等情事 者，除輔導其改善外，必要時得降低利息貼補收回其貸款終止利息貼補繼續利息貼補。 15. (3) 身心障礙者就業，其薪資比照一般人待遇，於產能不足時，可酌予減少，但不得低於百分之五十六十七 十八十。 16. (2) 身心障礙者就業，因產能不足之認定及扣減工資有爭議時，得向教育局身心障礙者保護委員會警察局 民政局 申訴。 17. (1) 根據行政院勞工委員會「身心障礙者創業貸款補助辦法」的規定，身心障礙者創業貸款利息貼補，每人以核貸 9 一次二次三次多次 為限。 18. (2) 在公有公共場所申請零售商或攤販，身心障礙者和一般人一樣的申請條件政府應保留相當名額優先核准 只要申請即可核准不得申請。 19. (3) 身心障礙者就業服務員至工作地點輔導身心障礙者工作，其輔導費及差旅費應由雇主身心障礙者本人各 社政或勞政主管機關職業訓練機構 支付。 20. (2) 特殊教育機構各公立就業服務機構社會福利團體身心障礙者保護委員會 負責有系統的培育身心障礙 者就業服務員。 21. (4) 慈善團體各大眾傳播媒體事業單位各勞政或社政主管機關 應為身心障礙者或其家屬辦理各項座談會 或活動，以建立其正確職業觀念。 22. (1) 勞委會內政部身心障礙者保護委員會教育部 應輔導各職業訓練機構完成無障礙工作環境。 23. (1) 身心障礙者及其監護人或必要陪伴者，一同搭乘國內公共交通工具，憑身心障礙手冊，最多可1 人2 人3 人無限制 享受半價優待。 24. (2) 身心障礙者及其監護人或必要陪伴者一人，進入收費之公立風景區、康樂場所或文教設施，憑身心障礙手冊應 予半價免費一人半價一人免費一人全價一人半價 優待。 25. (4) 各項新建公共建築物、活動場所，應規劃設置殘障坡道點字說明殘障廁所各類身心障礙者行動與使用 之設施及設備 ，未符合規定者，不得核發建築執照。 26. (1) 進用身心障礙者工作時，必須購置、改裝、修繕器材或設備及手語翻譯所需之經費，下列何者非為補助機構？ 身心障礙者保護委員會社會科、局勞工委員會就業服務機構 酌予補助。 27. (3) 北、中、南三所啟聰學校均設有：身心障礙教育資源中心特殊教育資源中心聽障教育資源中心智障教 育資源中心。 28. (4) 民國八十七年起，教育部於每年所舉辦之公費留學考試，提供2 個3 個4 個5 個 名額於身心障礙考生， 經錄取者，可獲教育部公費獎助，出國進修。 29. (2) 台灣電視公司中國電視公司中華電視公司教育電視台 早在民國七十二年午間新聞就有手語翻譯的服 務，時間長達三年之久。 30. (3) 直轄市、縣（市）主管機關對於身心障礙者及其同住扶養者，首次貸款利息全額補助補助一半視家庭經 濟狀況酌予補助不予補助。 31. (1) 辦理身心障礙鑑定服務所需之鑑定費，由直轄市、縣（市）衛生警政戶政教育 主管機關編列預算支 應。 32. (2) 衛生教育戶政警政 主管機關應視身心障礙者障礙等級，優惠其本人及子女受教育所需相關經費。 33. (3) 為使就讀普通班之身心障礙學生得有適當之安置與輔導，應訂定就讀普通班身心障礙學生之安置原則與輔導辦 法；其辦法由各級衛生戶政教育勞工 主管機關定之。 34. (2) 為提供身心障礙兒童及早接受療育之機會，各級政府應由教育醫療社政戶政 主管機關召集，結合醫 療、教育、社政主管機關，共同規劃及辦理早期療育工作。 35. (3) 主管衛生警政教育社政 行政機關，對民間辦理特殊教育應多予鼓勵及優予獎助。 36. (4) 少年監獄、少年輔導院、社會福利機構及醫療機構附設特殊教育班，應報請當地主管警政戶政社政教 育 行政機關核准後辦理。 37. (1) 陪同身心障礙者搭乘交通工具，陪伴者可購買半價優待票，限於陪同身心障礙者一起使用可以單獨使用 不限於陪同身心障礙者使用隨時均可用。 38. (2) 搭乘交通工具使用敬老愛殘優待票時，應主動出示証明，如出示不實身份証明，或將優待票讓與他人使用，一 經查獲即停止使用停發半年停發一年停發一個月。 39. (1) 人工電子耳的植入年齡以6 歲以下10 歲以下20 歲以下老年人 效果較優。 40. (4) 當聽障者購買個人助聽器，申請費用補助時，可向各縣市政府的衛生局（課）民政局（課）警察局社 會局（課） 申請。 41. (4) 我國第一個植入人工電子耳的個案，是1985 年5 月在台大台北榮總台南成大林口長庚 醫院，由黃俊 生與吳哲民醫師負責完成。 10 42. (3) 申請個人助聽器的費用補助，幾年可申請一次？1 年2 年3 年4 年。 43. (1) 目前與聽覺障礙有關之基金會，有雅文兒童聽語文教基金會、婦聯聽障文教基金會和黃俊生人工電子耳基金 會希望基金會陽光社會福利基金會心路社會福利基金會。 44. (2) 台灣最早實施全面性新生兒聽力篩檢的機構是台大醫院台北馬偕醫院台北榮總林口長庚醫院。 45. (1) 電腦輔助教材教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號等設備，提供聽障者無 障礙的溝通工作交通建築 環境。 46. (2) (本題刪題99.1015)臺北市龍江扶輪社的特色，就是他們在開會時會大量的使用口語手語國語英語。 47. (4) 我國是在2006200720082009 年，舉辦世界性的聽障奧運會。 48. (1) 我國的「全國身心障礙國民運動會」，是每二三四五 年舉行一次。 49. (2) 機場、車站、醫院等場所，希望能廣設擴音設備視訊系統志工服務電子報 來服務聽障者。 50. (2) 台灣的電視台，唯一由聽障者擔任手語主播的新聞報導節目，是東森公共中天民視 電視台。 51. (1) (本題刪題99.10.15)國際青商會中華民國總會，每年都會選出十大傑出青年，請問第一位當選十傑的聽障者是 許以文岑清美趙玉平陳濂僑。 52. (3) 台灣全國性的聽障福利團體，大都集中於台中市高雄市台北市台南市。 53. (2) 最早成立的全國性聽障福利團體是：中華民國聽障者體育運動協會中華民國聾人協會中華民國啟聰協會 中華民國聽障人協會。 54. (3) 內政部每年都會表揚身心障礙者楷模，其獎項名為金手獎金獅獎金鷹獎金雞獎。 55. (2) 台灣聽障者若要參加國際性身心障礙職業技能競賽，是向內政部社會司勞委會職訓局教育部特教小組 外交部國際局 報名。 56. (1) 全球最早舉行的身心障礙類奧林匹克運動會是：聽障奧運會殘障奧運會特殊奧運會視障奧運會。 57. (4) 目前丹麥、瑞典日本英國、法國美國、加拿大 的大學有些課程的教授為聾人，他們都有手語翻譯員 作為與學生溝通的橋樑。 58. (2) 行政院勞工委員會為獎勵僱用身心障礙者績優單位，特舉辦金獅獎金展獎金毅獎金鷹獎 來公開表揚。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目04：能熟知手語翻譯員．．． 1. (3) 手語翻譯員若被派到警察局翻譯，事後被偵訊的聾人翻供，把所有的錯誤推給手語翻譯員時，手語翻譯員該如 何處理？坦白認錯堅持否認請有關單位開立手語能力證明從此不再幫他服務。 2. (3) 你發現另一位手語翻譯員在翻譯時，遺漏了很多訊息，你該如何處理？記錄下來，等自己上場翻譯時補充說 明中場休息時私下轉知那位手語翻譯員，由他補充若是重要關鍵陳述，應即刻修正裝做沒看到，不予理 會。 3. (4) 要怎樣才能成為一個優秀的手語翻譯員？只要能詳盡的將口語翻成手語只要能詳盡的將手語翻成口語 只要能詳盡的將手語翻成口語，口語翻成手語不只需能詳盡的將手語翻成口語，口語翻成手語，並需做好雙 向的翻譯。 4. (2) 在做手語轉換成口語的翻譯時，直接將手語轉成口語，不必管中文語法結構需將手語的語法轉換成口語的 語法，才能讓在場的聽人都聽得懂只需按照手語詞彙的意思直接手語翻譯即可無所謂，只要能將意思翻出 來就好。 5. (4) 聾人在講演時舉手發言，手語翻譯員該如何處理？馬上打斷主講者的發言告訴聾人時機已過等一下請他 下次早點舉手在適當的時機，代聾人向主席提出。 6. (3) 會議已開始，聾人還在看文件時，手語翻譯員該怎麼辦？服從守則的規定，該怎麼做就怎麼做不管聾人是 否看完，就開始翻譯手語翻譯員自己決定是否開始翻譯請主持人等一下。 7. (1) 手語的表達特點，是把最關鍵的是什麼，擺在句子的最前面最後面正中間無所謂，並視情形可重覆敘 述。 11 8. (3) 對手語翻譯員而言，什麼時候扮演翻譯的角色，什麼時候又該扮演另一個角色，完全得看手語翻譯員的：反 應能力年齡人際處理技巧學歷。 9. (4) 手語翻譯員在進行手語翻口語時，必須注意現場氣氛聽人的情緒聾人的情緒自己說話的語調、語氣。 10. (2) 手語翻譯員在協助手語翻口語的公開演說時，其翻譯技巧除了適當的口語表達外，尚應注意：服裝的穿著、 聲音音量大小、舞台上的燈光姿勢、音調、音量、音質站姿、舞台燈光的角度與主講者的距離、手部的 動作。 11. (4) 聾人社會主要的語言溝通的方式是：口語讀唇筆談手語。 12. (1) 手語翻譯員在翻譯時，若主講人詢問：我說話的速度是否太快？翻譯員應如何處理？先將詢問的問題翻譯完 再回答，同時也將回答翻譯出來與主題無關不要理他可直接回答：是或否先將詢問的問題翻譯完再回 答，回答只需用口語不需翻譯。 13. (3) 自然手語的語法結構與中文語法結構完全相同完全不同有其獨特的語法結構，但有時亦與中文語法相同 是完全沒有語法結構。 14. (2) 翻譯場所光源最好的角度是：30 度45 度75 度90 度。 15. (3) 翻譯場所光源最不好的方向是上方前方後方左右方。 16. (4) 當你和聽人朋友聊天時，若身旁也有聾朋友時，你該怎麼辦？跟他無關，不用理他告訴他等一下再說，繼 續聊你們的隨他自己高興就好要讓身旁的聾朋友也加入你們的談話，不能將他丟在一旁不加理睬。 17. (1) 手語翻譯員在服裝上應如何考量？衣服必需和膚色呈對比效果盡量穿深色衣服，不管膚色為了美觀應著 花色衣服盡量穿淺色衣服。 18. (2) 擔任手語翻譯工作時，應如何注意臉部表情？為了讓大家看見，應較誇大表情要自然、活潑、生動不可 以有任何表情用任何一種可以加深大家對手語翻譯員印象的表情來傳達。 19. (1) 在講台上翻譯時，手語翻譯員大部分的時間，眼睛應看著什麼地方？主要看著台下的聾人應看著主講者， 因為是他在說話要把焦點放在一般的觀眾身上隨便無所謂。 20. (4) 手語翻譯員必須要將訊息轉譯成對方可以處理的訊息，而且要能在最短時間內做什麼樣的處理？把對方需要 知道的翻譯出來將重點翻譯出來可做摘要性的翻譯忠實且完整的將全部內容表達出來。 21. (1) 我們時常將手語翻譯員比喻為一部機器一雙手一個腦袋一個嘴巴 ；因為在翻譯時，手語翻譯員不應 加入自己的意見。 22. (4) 下列哪種情形是手語翻譯員在翻譯場所最稱職的表現？從頭翻到尾，一口氣站了三個小時大家都盯著翻譯 員看不時的提醒大家翻譯員的存在被旁觀者忽略遺忘他的存在。 23. (1) 手語翻譯員在兩造講者之間進行翻譯時，若講者提到「我....」的時候，翻譯員應該用什麼樣的立場來敘述？ 以第一人稱來敘述以第三人稱來敘述用其他代名詞來敘述直接稱呼他名字。 24. (2) 手語翻譯員在協助個案接受醫師的診療時，若家人問及診療的情況如何，該怎麼處理？把診療過程全部告訴 她請家人問他本人另外約時間再談請家人去問醫生。 25. (1) 在大型會議中，當演講者需要一些特別道具來展示現場的活動，這時手語翻譯員該協助主講者搬道具嗎？將 手語翻譯員當作道具搬運人員不太合適沒辦法只好幫忙趕快叫其他人來幫忙二話不說，理所當然一定要 幫。 26. (4) 手語翻譯員在協助電話的會談中，雇主忘記告訴應徵的聾人換車的步驟，該怎麼做？我主動告訴聾人其他的 路線自己把聾人帶到現場把正確的路線告訴聾人不做出指導路線的事。 27. (4) 你在法庭手語翻譯結束後，法官在旁輕輕向你耳語，聾人以為法官和你有什麼祕密對話，面帶疑惑的看著你， 你要怎麼辦？向聾人說清楚即可法官是主責者，手語翻譯員不得隨意介入有疑問應由聾人自己提出，手 語翻譯員不要主動介入請法官再當眾說一次，由手語翻譯員公開作翻譯。 28. (3) 為了解會議或研討會的內容，並讓主持人介紹手語翻譯員，手語翻譯員到會場的時間，下列何者為正確？大 型會議前段不重要，可以慢點到準時抵達會場提早抵達會場無所謂到了就好。 29. (2) 手語翻譯時，主講者和聾人在會場所說及所打出的內容，不一定要必須要看情形不必 被翻譯成對方 所希望的溝通方式。 30. (4) 在手語翻譯的過程中，手語翻譯員最好與與會者不要進行討論，事後再說先問手語翻譯員的意見再討論 12 透過手語翻譯員討論直接進行討論。 31. (1) 什麼地方需要有手語翻譯員的服務？有聾人需要溝通的地方警政單位醫療單位教育單位。 32. (4) 手語翻譯員的基本道德規範，下列何者為非？誠實、負責客觀翻譯穿著力求保守沒有什麼規定，都可 以。 33. (2) 美國第一個正式的手語翻譯員資格認證考試，是由哪個單位研發出來的？手語翻譯聯合訓練中心手語翻譯 員監理中心翻譯員教師研討會國際翻譯協會。 34. (4) 手語翻譯員大約多少時間替換一次較為合適？三小時以上二小時以上一小時以上一小時以下。 35. (4) 要成為一個專業的手語翻譯員，下列何者為非？本身母語要好要能完整的將資源語言轉換到目標語言專 業訓練，精熟手語只要會手語。 36. (3) 為什麼聾人需要手語翻譯員，下列何者為非？說話上的困難讀唇的困難不喜歡和別人直接溝通渴望與 他人接觸。 37. (4) 手語翻譯進行時，如有聾人不專心，又怪罪手語翻譯員沒有給他足夠的資訊，手語翻譯員應如何告訴聾人才對？ 值得肯定見仁見智私下告誡不專心是他自己的事。 38. (1) 全美第一個正式立法支持特殊教育的州是康乃狄克州密西根州紐約州佛羅里答州。 39. (1) 在課堂進行討論時，聾生最好與手語翻譯員坐在教室的後面或旁邊中間講台上都可以 ，因為視野寬 廣，以便讓聾生可以看到翻譯員並知道是誰在說話。 40. (3) 手語翻譯員最基本的責任是幫聾人回答問題幫聾人提出問題促進人們相互溝通幫聾生抄筆記。 41. (2) 手語翻譯進行時，若主講者拍拍手語翻譯員的手臂，這樣的舉動是：可以被接受的不應該的無所謂不 喜歡，但要忍耐。 42. (4) 使用手語者在溝通時，視線是可以被阻擋無所謂很近的不可被阻擋 ，這是為了要能夠無誤的了解他 人的訊息。 43. (4) 手語翻譯員幫聾人翻譯，兩人之間的最佳位置是無所謂，沒有一定平行，距離約1 至2 步斜角，距離無 所謂面對面，距離約6 至8 步。 44. (3) 手語翻譯的場合，除了手語翻譯員的服裝、位置以外，還有音響效果現場佈置現場燈光主講內容 也 是非常重要的。 45. (1) 手語翻譯的場合，如果主講者使用麥克風，則手語翻譯員最好要站在舞台上擴音器的：前方後方左邊 右邊。 46. (2) 會議雖然結束但翻譯仍需進行，例如：當聾人進入餐會想認識一些聽人成員，此時手語翻譯員應餐會不正式， 請他自己想辦法仍負起翻譯的責任請聾人自己去認識用餐時間，手語翻譯員也要吃飯。 47. (1) 當聾人的觀眾中，所使用的語言偏好有不同的種類時，最好的方式是：同時有兩種或兩種以上的手語翻譯員， 提供不同觀眾的翻譯服務請觀眾自己去習慣手語翻譯員的手語請聾人忍耐地接受當下的翻譯服務無所 謂有翻譯就好了。 48. (2) 翻譯進行時，若主講者忽然用你無法了解的口語敘述時，如：日語或英語，你該怎麼辦？停下來不打，等他 說完再繼續用手語表示：他現在用日語或英語在說話，好讓觀眾知道當時的情形面露厭煩表示自己聽不懂 為了面子，假裝聽懂繼續翻譯。 49. (2) 在美國手語翻譯員成為一種正式的職業，是在1960196419681972 年。 50. (3) 在手語中能藉著不同的指向，來表達許多不同的「他」，故在自然手語中與中文最大的差別是在第一人稱 第二人稱第三人稱沒有什麼差別。 51. (1) 當手語翻譯員無法瞭解醫師所用之字眼，以致無法完整翻譯時，應如何處理？請醫生將該文字解釋清楚，再 翻給聾人看隨便翻譯以自己以為的意思翻跳過不翻。 52. (4) 手語翻譯員碰到熟識的聾人涉案，該怎麼辦？理當協助應全力協助有翻譯員就好應向警方及案主說明 後予以拒絕。 53. (2) 台灣手語的姓名通常根據的原則，下列何者為非？姓氏除了當成姓以外，還有其他的意思：顏（顏色）、張 （紙張）按照中文字一個一個打出來最初做為某個名人的手語名字，之後借來當做同姓者的姓氏手語用： 蔣（蔣中正）、陳（陳天甜）根據字形，如：王、呂、周。 13 54. (3) 早期的「美國手語」，是由哪裡移民的聾人所使用？北美亞州歐洲澳洲。 55. (4) 在用手語描述人、物的主體時，通常比較不會用外表顏色大小距離 來敘述。 56. (3) 一位聾人找到一份工作，陪同的手語翻譯員應如何處理？應立刻將這份喜悅告知當事人的朋友馬上要當事 人請客雖然是個好消息也應保密，由當事人自己決定什麼時候宣佈應將這份喜悅告知其他的手語翻譯員。 57. (1) 國際手語翻譯協會起源於法國英國美國瑞士。 58. (2) 手語翻譯員提供課堂的翻譯時，在設備與位置方面，最主要的原則是讓聾生可以清楚看到手語翻譯員手語 翻譯員及教師、黑板、視聽設備同學教師。 59. (1) 在下列何種場合，手語翻譯員較需要良好的人際溝通技巧？教育的情境法律的情境大型會議個別諮 商。 60. (3) 在下列何種場合，手語翻譯員的用詞遣字會受到較大的考驗？心理諮商教育法院會議。 61. (4) 根據統計，大約有20％30％40％50％ 的聾人病患，在沒有手語翻譯員的協助下，其慢性疾病或長期 的病痛，可能無法完整的被診斷出來。 62. (4) 聾人在醫療時，若需要暴露較為隱密的部位，手語翻譯員要注意的事項，下列何者為非？與病患同性別手 語翻譯員的位置，要讓病患感到舒適在診療室門外等待無所謂只要負責翻譯就好。 63. (3) 一位成功的手語翻譯員，必須完整而充分的取代聽障者的眼與口眼與耳耳與口眼與鼻的功能。 64. (2) 據調查顯示，使用手語的聾人，比使用雙語或口語者，以聾為榮的比例為低高一樣不一樣。 65. (2) 據調查顯示，使用雙語的聾人，對自己的滿意度，比使用手語或口語者的比例為低高一樣不一樣。 66. (2) 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」，建立手語翻譯服務窗口的權責機關是內政部直轄市、縣市政府教 育部行政院。 67. (3) 訂定手語翻譯技術士技能檢定規範的權責機關是內政部教育部行政院勞工委員會交通部。 68. (3) 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」規定，手語翻譯服務費用標準，由地方政府訂之，每小時以300 元至10 00 元400 元至1200 元500 元至1500 元600 元至1800 元 為原則。 69. (2) 「手語翻譯服務分類表」明訂手語翻譯員分成甲乙兩類甲乙丙三類甲乙丙丁四類甲乙丙丁戊五類。 70. (3) 依內政部「手語翻譯服務分類標準表」所訂丙類手語翻譯服務類型為勞資爭議政見發表會一般臨櫃服務 重大政策會議 的翻譯。 71. (4) 下列何者不屬於手語翻譯服務項目？公務機關相關業務事項警政或法律偵察事件交通事故處理因故 與他人發生糾紛 之手語翻譯。 72. (3) 簡易面談之工作徵選面試屬於甲類乙類丙類丁類 手語翻譯員之服務範圍。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目05：能熟知手語語言學．．． 1. (4) 下列關於手語的敘述何者為非？手語的整體呈現近似戲劇表演手語有其特定的語法手語為無文字屬性 的語言自然手語肯定、否定、疑問句之表達，會將問話重點置於句首。 2. (4) 手語的及物動詞，大部份具有方向性，普通對話中之第一二一、二三 人稱，可直接從動詞的方向中 表現出來。 3. (3) 下列哪一個詞句在手語的打法是用複述動作來表示？同意不夠生四個孩子不稀罕。 4. (1) 自然手語的三種人稱中，與中文最大的差別在第三人稱，因為在手語中能藉著不同的指向時間位置距 離 來表達許多不同的「他」。 5. (4) 老王與老張這兩個人的手語代名詞「他」，是以不同的時間眼神強弱位置 來表示。 6. (3) 下列何者敘述為錯？台灣手語中算數的乘法之打法，可同時表示尺寸的大小手語常不打介詞：的、了、和、 得聾人的手語常會把副詞放在動詞之前打手語時的表情猶如語言中的語氣詞：啊、嗎及高低大小的聲調。 7. (4) 關於自然手語的基本語法，下列何者錯誤？手語的同時性，是一般口語中絕對不會有的手語具有同時可表 達二個或多個概念的特性手語結構中省略數量單位詞手語中數量詞多放在名詞之前。 14 8. (2) 台灣的自然手語「姐夫」，屬於下列哪種性質？手語名字男女系列手語錢的系列手語字母拼法。 9. (1) 手語有些是約定俗成的詞彙，但有些是需要靠記憶，如：好雞醫跌倒。 10. (1) 基本上手語是描寫自然、人、事、物的形態，下列何者為非？卡游泳做事吃飯。 11. (4) 從事手語翻譯工作的人，除需具備愛心外，尚需年輕漂亮富有留意自己的角色不逾矩。 12. (4) 有經驗的手語翻譯員，遇到主講者用了許多成語、專有名詞時，很努力的照翻使用板書略過不翻需加 說明。 13. (2) 一位成功的手語翻譯員需要花枝招展表情生動，手勢有力濃妝豔抹珠光寶氣。 14. (3) 在一項聾人參與的活動中，下列何種角色最為重要？撰寫計劃與執行的人現場佈置與手語翻譯員大家一 樣重要都不重要。 15. (1) 會手語的人，在與人以口語交談時，若身旁有聽障者，應同步加上手語選擇性的加上手語內容與聽障者 無關時不必打手語隨當事人心情而定。 16. (2) 在1988188015551864 年，義大利米蘭召開的第二屆國際聽障教育會議，做成獨尊口語的決議，是期 盼透過口語的學習，讓聽障者回歸主流社會。 17. (1) 手語翻譯員在工作時，衣著越簡單越好衣著要隆重，不可隨便衣著色彩鮮豔，可抓住聽障者的注意力 除了白色手套外，任何顏色手套皆可戴。 18. (2) 學術性及各行業的專業性越高的場合，越要借重：自然手語文法手語口語指語。 19. (1) 一般而言，向手語翻譯員求助的是：聽障者智障者視障者文盲者。 20. (4) 下列何者不是早期台灣手語之來源？日本手語原本即有的大陸手語香港手語。 21. (2) 下列何者的敘述為正確？台灣在百年前日據時代有兩所聾校，即台北啟聰與台中啟聰的前身本地的手語受 到日本手語相當的影響台灣手語在各地皆相同自然手語的語法完全依循中文文法。 22. (1) 手語翻譯進行中，碰到語文翻譯的瓶頸時，應該想辦法把講者的意思用其他方式表達表示疑惑不解面露 難色跳過去，不必翻譯此部份。 23. (2) 下列有關平時加強手語翻譯能力的敘述，何者為非？充實豐富的手語詞彙與常識了解聽障的生理成因多 演練多參與聽障團體的事務。 24. (4) 手語翻譯員應該有自我優越感有五分鐘熱度會公路交通警察的手勢對手語有深入的瞭解。 25. (1) 手語翻譯進行時，下列何者為非？可以隨意搖擺身軀姿勢要非常柔軟要常停頓，以利觀眾理解不可隨 意搖頭甩髮。 26. (1) 手語翻譯員翻譯過程如遇某些觀眾有性騷擾的言行舉止，宜：明確表示不歡迎立即離席隱瞞忍耐停止 翻譯。 27. (3) 演講者若有批評聽障朋友，不利聽障朋友的某些言論，手語翻譯員應幫忙掩飾幫忙修改全部忠實翻譯出 來擺臭臉色給演講者看。 28. (1) 手語翻譯員執行工作，如遇有人探問私人資料，應拒絕回答全力配合保持沉默敷衍了事。 29. (1) 手語翻譯員工作權益應受法律明文保障可以因某些觀眾的要求而撤換取決於觀者的喜好要個別爭取。 30. (2) 手語翻譯員在翻譯進行中，如遇觀眾惡意批評，應掉頭就走有風度，保持一貫的工作態度保持沉默跟 觀眾理論。 31. (3) 當您與聽覺障礙者說話時，應背著光站遮住嘴巴直視對方讓影子遮住你的臉。 32. (3) 當您與聽障者說話時，應盡量用低沉無力的聲音饒舌的諺語明朗清楚的聲音大叫。 33. (2) 若聽障者看不懂您打的某一手語時，下列敘述何者為非？換另外一個同義手語重複原本所打的手語，直到 對方看懂為止彈性調整談話時語彙的運用解釋該手語的意思。 34. (4) 與聽覺障礙的老人家說話時，最好揮揮你的手一般速度點頭表示我了解把音量放大，讓聲音更清楚。 35. (1) (本題刪題99.10.15)今後聾人文化能否永續發展的重要關鍵人物，下列何者為非？政府朋友家人手語翻 譯員。 36. (1) 手語翻譯員學聾人語言，下列動機何者較為偏頗？想冒充聾人好奇、打發時間想多學一種語言工作上 需要，想了解聾人世界及溝通。 15 37. (3) 手語翻譯員在協助聽障者時，常遭遇行政運作上的困難，以下何者為非？專業訓練機制不足現在手語翻譯 員之遴用，沒有統一具公信力的標準缺乏完善的手語教材無相關立法對手語翻譯員有所保障及規範。 38. (2) 手語除了手形之外，還有表情也很重要，表情猶如語言中的名詞語氣詞動詞受詞。 39. (2) 使用視覺語言的聾人，在打手語的句子時，大部份的意思是透過臉部的表情與身體的各種動作，表達不同的感 受，或文法上的結構。特別值得留意的是臉部比較重要的部位：眼睛、嘴唇、耳朵眼睛、嘴唇、眉毛眼 睛、眉毛、鼻子眼睛、鼻子、耳朵。 40. (4) 打手語「颱風」時，嘴形為舌頭搖動兩頰鼓起吸氣吹氣。 41. (3) 打手語「原來如此」時，嘴形為吹氣嘴唇凸起「喔」的嘴形兩頰鼓起。 42. (1) 打手語「吃驚」的表情時，嘴形為嘴張開吹氣嘴形凸起兩頰鼓起。 43. (3) 打手語「沒有」時，嘴形為：吹氣「阿」的嘴形舌頭搖動兩頰鼓起。 44. (1) 打手語「接吻」時，嘴形為：嘴唇凸起兩頰鼓起吹氣吸氣。 45. (4) 打手語「氣悶」時，下列嘴形何者為非？嘴唇凸起兩頰鼓起吸氣吹氣。 46. (3) 「都是我不好」下列哪一個手語是錯誤的？伸小指觸鼻尖我‧不好伸小指觸頭部我‧不對。 47. (3) 自然手語句型結構的特性之一是：很少用或幾乎不用的詞類，下列何者不包括在內？介詞連接詞動詞 單位詞。 48. (1) 自然手語句型結構的特性之一是：否定詞擺在句尾句首句中動詞之前。 49. (4) 自然手語句型結構的特性之一是：往往以「什麼」代表「哪裡」、「為什麼」等疑問詞，並出現在句子的最 前面中間動詞之前最後面。 50. (3) 自然手語句型結構的特性之一是：多次重複強調關鍵語詞，關鍵語詞要出現在動詞之後最後打先打出 現在句中。 51. (2) 自然手語句型結構的特性之一是：當受詞是你、我、他時，通常不用何種動詞表現？具方向性的動詞感官 動詞使役動詞及物動詞。 52. (1) 眼睛的表情與手語結合時，不用斜眼表示的是：害怕的樣子嫌惡的樣子事不關己傲慢的樣子。 53. (2) 肢體的表情與手語結合時，肩膀上提表示：疲倦不知道退縮沮喪。 54. (4) 下列何者不是影響同一個手語，表達不同情緒的因素？面部表情的變化手語的誇大程度手語的速度站 姿或坐姿。 55. (4) 自然手語是一種獨特的語言，它主要是表示人、事、物的字音符號特徵與概念。 56. (1) 在自然手語中，「長壽」、「吃得很撐」、「憋尿」、「堆積」四詞雖是同樣手勢，卻有不同的意義，是因為 ：手擺在不同位置距離不同速度不同強弱不同。 57. (2) 在自然手語中，「微痛」與「乳房」手勢雷同，意義完全不同是因為：方向不同手的位置及表情不同速 度不同強弱不同。 58. (2) 在自然手語中，較有一致性之手語為形聲手語象形手語轉注手語假借手語。 59. (2) 民國八十八年第34 屆電視金鐘獎，榮獲最佳文化教育節目主持人獎的得主，其主持的節目名稱是映象之旅 看手在說話中天新聞聽聽看。 60. (1) 主持手語節目榮獲第34 屆電視金鐘獎的聾人是：吳學孟、顏淑怡鄭照斌、徐曉文陳濂僑、王曉書張景 峰、林麗君。 61. (4) 表示「冷、熱」等形容詞時，以身體發抖的樣子表示「冷」，以手拂拭額頭汗珠的樣子表示「熱」，就是： 表形手語表事手語假借手語表意手語。 62. (3) 表示「寫」、「吃」、「喝」、「走」、「跑」等動詞時，模仿該動詞的動作，叫做：轉注手語表意手語 表行手語表事手語。 63. (4) 以實物的形狀或特徵，來表示具體實物的手語，叫做表事手語假借手語表意手語表形手語。 64. (2) 表示「上、下」，「前、後」，「左、右」，「內、外」，「因、果」等事物的位置、方向、前後、因果關係 時，用比較、對比、對照等方法來表示的手語，叫做表形手語表事手語表意手語假借手語。 65. (1) 台灣第一位走上伸展台的聽障模特兒是王曉書徐曉文林芝安張凱琦。 16 66. (1) 在所有的障礙中，沒有比聽障者資優者視障者肢障者 與社會交流所產生的阻隔、疏離更大。 67. (3) 在聾社會中，中文名字英文名字手語名字綽號 具有稱呼及識別作用，也是族群意識與認同的聾文化 標誌之一。 68. (2) 根據2001 年中央社報導，有八成的聽障者，對就讀大學路窄就業機會少成家難社交範圍小 最感到焦 慮，面臨和聽人社會互動的被拒絕與排斥，常感到孤立及孤寂感。 69. (4) 聾人是因為就讀於啟聰學校，或是參與聾人社團，藉由口語書面語文法手語自然手語 得到族群的認 同。 70. (2) 口語手語筆談戲劇 是大部分聾人文化生活的重點。 71. (2) 聽障者與聽人之間存在的是：能力文化體能智商 的差異。 72. (1) 一個人一旦喪失聽力，將導致他依賴視覺味覺觸覺嗅覺 的經驗。 73. (3) 聽障者最不可能對聽障者聽人視障者聾教師 產生依賴性。 74. (3) 聽障者不能經由聽覺的途徑，獲得各種知識和訊息，造成與聾人文化手語文化聽人文化特殊文化 的 隔閡。 75. (3) 當一群聽眾要歡迎一位聽障者來演講時，他們應用鼓掌大聲喊叫掌舞用力踩地板 來表示歡迎。 76. (2) 聽障者要產生對聽障團體的凝聚力和歸屬感，必須仰賴聽人文化聾人文化口語文化筆談。 17700 手語翻譯 丙級 工作項目06：能掌握與聽障權益．．． 1. (2) 身心障礙者的醫療復健輔助器材之主管機關，是：交通衛生教育工務 機構。 2. (3) 聽力損失在60708090 分貝（含）以上者，不得報考營業駕照。 3. (2) 身心障礙者就業基金專戶經費之管理及運用，是：教育勞工行政衛生戶政 機構的業務。 4. (3) 身心障礙者生活需求調查，每五年四年三年二年 辦理一次。 5. (3) 身心障礙者權益遭受損失時，其最終申訴之審議，由直轄市縣市政府中央地方 主管機構之保護委員 會辦理。 6. (4) 行政院每七年八年九年十年 辦理全國人口普查時，應將身心障礙者人口調查納入普查項目。 7. (2) 依身心障礙者權益保障法規定，主管機關應聘身心障礙者或其監護人代表、身心障礙福利學者或專家、民意代 表與民間相關機構、團體代表及各目的事業主管機關等為委員；其中身心障礙者或其監護人代表及民間相關機 構、團體代表之比例，不得少於二分之一三分之一四分之一五分之一。 8. (1) 為預防、減低身心障礙之發生，應有計劃地推動優生保健環境保護社會治安降低污染 等工作。 9. (2) 依身心障礙者權益保障法規定，身心障礙者因障礙情況改變時，可申請重新鑑定。對鑑定有異議時，應於收到 鑑定結果次日起四十日三十日二十日十日 內，提出複檢，並以一次為限。 10. (4) 衛生主管機關應建立疑似身心障礙三歲四歲五歲六歲 以下嬰幼兒早期發現通報系統。 11. (4) 內政部為獎勵公私立機構進用身心障礙者，績優機構的條件是該機構進用身心障礙者達員工總人數百分之二 三四五 以上者。 12. (1) 聾生和聾父母子女的就學費用減免，依障礙程度而定，中度者減免十分之七十分之六十分之四十分之 三 學雜費或學分費、學分學雜費。 13. (3) 身心障礙者因障礙情況改變，申請重新鑑定時，應負擔百分之二十三十四十五十 之鑑定費；其異議 成立時應退還。 14. (4) 有關特殊教育課程、教材及教法，下列何者為非？彈性一貫性持續性排斥性。 15. (3) 各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限，可向下延伸至一歲二歲三歲四歲。 16. (1) 特殊教育學校（班）之設立，應力求普及，以小班、小校為原則，並朝社區區域地區社會 化方向發 展。 17. (4) 身心障礙學生之鑑定與安置工作，應包括教育及社會福利醫療復建就業服務衛生醫療、社會福利、就 17 業服務 等團隊，共同合作。 18. (2) 國民教育階段之身心障礙學生，因身心發展狀況及學習需要，得經該主管教育行政機關核定延長修業年限，以 延長一年二年三年四年 為原則。 19. (4) 各級學校應提供身心障礙學生家庭服務，包括資料、諮詢、輔導及社會服務醫療服務衛生保健親職教 育。 20. (4) 聽障福利團體分為下列三種：社會團體、工業團體商業團體農業團體職業團體 和政治團體。 21. (1) 聽障福利團體在同一組織區域內，除法律另有限制外，得組織二個三個四個五個以上同級同類之團 體，但其名稱不得相同。 22. (4) 聽障福利團體之組織，應由發起人檢具申請書、章程、草案及發起人名冊，向主管機關申請許可。前項發起人 須年滿五十歲四十歲三十歲二十歲。 23. (1) 聽障福利團體理事、監事之任期不得超過四年，除法律另有規定外，連選得連任。理事長之連任，以一次 二次三次四次 為限。 24. (3) 聽障福利團體會員（會員代表）大會之召集，應於十三日十四日十五日十六日 前通知各會員（會員 代表）。 25. (2) 聽障福利團體會員（會員代表）人數超過二百三百四百五百 人以上者，得劃分地區，依會員（會員 代表）人數比例選出代表，再開代表大會。 26. (1) 聽障福利團體理事長或監事召集人，無正當理由，不召開理事會或監事會超過二個三個四個五個 會 次者，應另行改選。 27. (1) 聽障福利團體會員（會員代表），不能親自出席會議時，得以書面委託其他會員（會員代表）代理。每一會員 （會員代表）以代理一二三四 人為限。 28. (2) 聽障福利團體會員（會員代表），不能親自出席會議時，得以書面委託其他會員（會員代表）代理。但委託出 席人數，不得超過該次會議親自出席人數之二三四五 分之一。 29. (4) 社會團體理事會、監事會，每六五四三 個月至少舉行會議一次。 30. (3) 體委會勞委會鑑輔會健保會 是特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會的簡稱。 31. (1) 各類特殊教育學生的鑑定，應採多元標準本位特殊 化評量為原則。 32. (4) (本題刪題)申請身心障礙者鑑定，以六歲五歲四歲三歲 以上能明確判定身心障礙等級為限。 33. (2) 身心障礙者鑑定小組委員包括警察局衛生局環保局義警隊 社會科（局）、教育局代表、醫療人員、 身心障礙者團體代表、地方人士。 34. (1) 鑑定醫療機構已有申請人三四五六 個月內之就診記錄，足以依身心障礙等級之標準判定者，鑑定醫 生可依其病歷記錄，填寫身心障礙者鑑定表。 35. (4) 有關身心障礙者鑑定與免役鑑定間之相關問題，由內政部、教育部、衛生所衛生處衛生局衛生署 會 同國防部共同研商之。 36. (3) 特殊教育之學前教育階段，可在家庭、幼稚園、托兒所、特殊教育學校幼稚部及療養所療養院醫院看 護所 實施。 37. (2) 對失學之身心障礙國民，應擬定各級學校學習學力學術學問 鑑定辦法及實施成人教育辦法。 38. (1) 依特殊教育法規定，各級教育主管機關，應每一年二年三年四年 定期舉辦特殊教育學生的狀況調查 及教育安置需求人口通報，出版統計年報。 39. (2) 為普及身心障礙兒童及青少年之學前教育、早期療育及職業教育，各級主管教育行政機關應妥善規劃，加強推 動師資培訓及職場在職職業職務 訓練。 40. (3) 特殊教育學校（班）、特殊幼稚園（班）之教育服務，應以普遍普及個別特殊化 為原則，並提供適 當之相關服務。 41. (4) 身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提，並提供無強制無限制無標誌無障礙 之學 習環境。 42. (2) 各級主管教育行政機關，為研究改進特殊教育課程、教學方法教材教法教學大綱教育概論 及教具的 需要，應主動委託學術及特殊教育機構等相關單位進行研究。 18 43. (1) 各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長親戚朋友兄弟姐妹 參與其擬定與教育安置。 44. (3) 為保障特殊教育學生教育權利，應提供告訴申請申訴上訴 服務。 45. (1) 特殊教育法在民國那一年制定公布？七十三七十四七十五七十六。 46. (4) 特殊教育法所稱之身心障礙，共分為9101112 類。 47. (3) 特殊教育之實施，分一個兩個三個四個 階段實施。 48. (2) 特殊教育法除了培養身心障礙國民接受適性教育，亦兼顧一般智能資賦優異創造能力領導能力 的國 民能充分發展身心潛能。 49. (1) 身心障礙學生因故休學休息休假休養 者，得再延長其修業及復學年限。 50. (4) 智能障礙的學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？啟聰啟明仁愛啟智 學校。 51. (2) 穿著義肢、坐著輪椅上學的是視障肢障聽障智障 的學生。 52. (3) 視覺障礙學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？啟智啟聰啟明仁愛 學校。 53. (4) 高雄楠梓特殊教育學校，不招收智障聽障視障資優 的學生。 54. (4) (本題刪題99.1015 本法廢止)身心障礙者就業服務機構專業人員，從事職業輔導評量時，應接受職業輔導、評量 專業訓練滿130140150160 小時。 55. (1) 身心障礙者就業服務機構專業人員有：就業服務員、個案管理員、職業輔導員、職業評量員和就業服務督導 員監督員督察員輔導員。 56. (3) 身心障礙者參加職業訓練，其經費補助，以四三二一 年內一次為原則。 57. (2) 身心障礙者參加職業訓練，職業訓練師依序可分為二三四五 級。 58. (1) 身心障礙者參加職業訓練中，自行離訓或退訓時，訓練機構應依比例繳回主管機關所撥付訓練經費之餘額 四分之一金額半額全額。 59. (4) 進用身心障礙者機關，得於每年向下列哪一個單位提出獎勵申請？當地鄉鎮市區公所當地直轄市及縣市政 府內政部行政院勞工委員會職業訓練局。 60. (2) 公務人員特種考試，身心障礙人員二、三等考試，分別相當於高等考試一、二二、三三、四四、五 級考試。 61. (1) 公務人員特種考試，身心障礙人員四等考試，相當於普通初等高等中等 考試。 62. (3) 公務人員特種考試，三四五二 等考試不限報考學歷。 63. (1) 公務人員特種考試，身心障礙人員於筆試錄取後，應經試務機關指定之醫療機構辦理體格檢查，體格檢查不合 格，或未於規定期間內繳交體格檢查表者不予給予準時准予 分配訓練。 64. (4) 公務人員特種考試，身心障礙錄取人員須經訓練，訓練期滿成績及格後，送由公務人員保障暨培訓委員會核定， 始完成考試程序，報請行政院人事行政局立法院司法院考試院 發給考試及格證書。 65. (4) 身心障礙者參加社會保險，保險費補助標準依障礙程度而定，極重度和重度者補助二分之一三分之一四 分之一全額。 66. (3) 依特殊教育學生獎助辦法規定，目前中度以上聽障學生就讀大專院校時，上學年學業平均成績在八十分以上且 品行優良者，可向教育部申請獎學金二萬三萬四萬五萬 元。 67. (1) 目前中度以上聽障學生就讀大專院校時，上學年學業平均成績在七十分以上且品行優良者，可向教育部申請獎 學金二萬三萬四萬五萬 元。 68. (1) 目前凡大專院校開辦資源教室，招收身心障礙學生達八人以上時，即可向教育部申請開辦補助費二十萬三 十萬四十萬五十萬 元。 69. (2) 中央政府規定符合資格的身心障礙者，及其同住扶養者，租賃房屋時，租金依法按月每坪最高可補助二三 四五 百元，並以租金總額百分之五十為上限。 70. (4) 中央政府規定符合資格的身心障礙者，申請購屋貸款利息時，得以每年一月一日，依照當時台灣銀行最低放 款利率彰化銀行最低放款利率合作金庫最低放款利率國民住宅貸款優惠利率 為計算基準。 71. (4) 進用身心障礙者人數未達法定比例之義務機構，應於每月十日前向教育部內政部交通部縣市政府 身 19 心障礙者就業基金專戶，繳納上月差額補助費。 72. (2) 低收入戶中，領有身心障礙手冊者，申請生活扶助時，主管機關得依其原領取現金給付之金額，增加百分之 20～3020～4030～40不增加 的補助。 73. (3) 根據遺產及贈與稅法，繼承人如為重度以上之身心障礙者，應自遺產總額中，扣除殘障特別扣除額三百萬 四百萬五百萬六百萬 元後，才徵遺產稅。 74. (3) 世界各國自1950196019701980 年代後，又有手語教學復古的趨勢，在這之前口語教學已實施多年。 75. (1) 研究報告指出，有些聽障生不打手語，只靠讀唇溝通時，由於讀唇最多能了解約百分之30405060 的 意思，協助聽障生的輔導員，應了解大部分聽障生可能假裝完全聽懂。